利用图书馆资源培养学生的阅读素养(2)

　　图书馆的藏书再多，有时候也不能满足学生的阅读需求。电子阅览室为学生提供了一个快速更新的图书馆。在这里，他们可以快速在网上找到急需而图书馆又没有的书籍，进行在线阅读；在这里，他们可以快速在网上查找需要的资料。电子阅览室为学生创设了一个快速、便捷的阅读平台。
　　2丰富的读书活动，打造书香乐园氛围
　　新课标中提倡学生自主阅读、研究性阅读；鼓励自主写作、自由写作、有创意地表达。怎样才能让学生有兴趣地、自觉地从“书海”中汲取到营养，不断提升自身的各种技能呢？在阅读活动中，坚持“教师引领、学生主体”的原则，利用语文课、阅读课，激发学生阅读兴趣，教给学生阅读方法；通过师生共读、亲子阅读，调动学生阅读的积极性；通过小笔头、百草园、班级期刊，展示学生阅读成果，打造书香乐园氛围。
　　2.1雏鹰文学社，打造书香乐园
　　为提高小学生的习作水平，培养学生的合作互助意识，为创设书香氛围，成立雏鹰文学社，并创办了社刊《雏鹰展翅》。几年来，雏鹰文学社培养了一批又一批的写作小天才，用书香和墨汁培育了展翅高飞的“小雏鹰”，为繁荣校园文化，打造书香校园、书香学生服务，提升学生的阅读素养。
　　2.2书海拾贝，展示才华
　　在校电视台开设新的读书栏目“书海拾贝”，栏目中包括“好书推荐”“书评”“心得体会”“读书经验交流”“感情朗读”“作品展示”，为学生提供了一个展示自己读书成果的平台，同时也激发了学生的读书积极性，增加了学生的读书数量和质量。
　　2.3师生同读共写，品味书香雅韵
　　为提高学生的阅读素养，提升学生的阅读感悟能力，积极推进教师与学生同读共写活动，每周二、四、五早晨为全校师生共同阅读时间，全校师生诵读经典美文，品味书香雅韵。在阅读过程中，教师要指导学生如何进行阅读思考，读思结合，将阅读感悟及时写下来，在读、思、写中不断迁移升华，深化阅读效果。
　　2.4“亲子共读”，打造书香家庭
　　多年来，学校一直开展“亲子共读”这一阅读活动，家长通过和孩子一起读书，可以准确地掌握孩子的阅读情况，让父母在共同阅读的时间里目睹孩子的成长，使他们有了共同的爱好；还能增进家长和孩子的感情，也让他们的家其乐融融，弥漫书香。通过“亲子共读”卡，学生的读书笔记，在学期末评价出书香家庭。
　　3科学的评价方案，打造实效性书香校园
　　为了让阅读成为一种习惯，更好地促进学生、教师关注课外阅读，建立一系列的评价方案，为打造书香校园起到制度保障。
　　3.1评价方案，科学有度
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人如果对某一事物感兴趣，就会积极主动去学习和探究，并在学习和探究中获得知识体验。因此，在制定评价体系时，主要评价学生是否阅读，是否有感，模糊评价多数，表扬奖励优秀，评价做到科学有度，重在培养学生的读书习惯。
　　3.2评价方式，趣味开放
　　对学生的阅读活动的评价，除了开展读书讲故事、手抄报评比、百科知识竞赛、诗歌朗诵比赛、百草园、采蜜集评比等传统项目外，还新增了“雏鹰小文学家”的评比、“好书漂流”活动。
　　“雏鹰小文学家”是在学校的各项阅读活动中都取得优异成绩的学生，才能获此殊荣。这样评选对学生的吸引力很大，大大激发了学生的阅读兴趣。
　　“好书漂流”是在班级内部举行的竞赛型读书活动。漂流用的图书多数是由学生本人自愿捐来的，还有学校购置的，每个学生只要遵守“班级漂流公约”，便可全天候漂流。要求参加漂流的学生，所借的书一定要在规定的时间内读完，读完后要有漂流笔记，不然就得不到自己想要的书。漂流的书越多，他所获得的阅读星就越多。通过这种方式进行阅读，有效激发学生的阅读渴望，提高阅读感悟能力。
　　4利用多媒体整合阅读资源，丰富阅读积淀
　　根据新课程标准提出的阅读量的要求，提高学生的阅读能力仅仅靠课本上的资源是远远不够的。因此应该拓展阅读空间，给学生创造一个良好的阅读环境，使学生能随时随地读到他们喜爱的图书、报刊等。例如，可以在楼道为学生安装交互式电子白板设备，教师在资源库里为学生准备足够的课外阅读资源供学生阅读。如在学习《大自然的语言》时，笔者在电子资源库里为学生存储大量的相关资料，如《十万个为什么》《奇妙的沙漠》《海底两万里》等经典作品。学生可以通过电磁笔的点击、拖动获取自己喜欢的图书，进行课外阅读。这种方式大大提高了学生的课外阅读兴趣，培养学生的阅读素养，丰富学生的阅读积淀。