数学创新性教学之浅谈(2)

　　6.“评”中增趣

　　在课堂结束前几分钟时间内教师可以对学生在课堂上的表现、解答问题的途径、积极发言的创新思维以及上一节课后布置作业学生完成情况进行口头小结和评价，并进行适当表扬鼓励，使前后课程所学知识能融会贯通，另外在教学语言、语调和语气上风趣、幽默一些，让学生感到上课有成就感，激发学生学习的兴趣.

　　二、善待每位学生，创新因人施教

　　“社会留守学生新现象”的出现，迫使数学教学不单纯是完成教学工作任务这么简单，还要考虑到所教学生不同的社会和生活处境.所以，善待班里每一位学生是教师情感激励的首要因素.以情感化学生，只有教师心中装着学生，想着学生、服务于学生，是每位学生都能感到被接纳、被信任，使其经历体谅和鼓励，进而潜能得到逐步发展和发挥.这就要求数学教育工作者，尤其是一线教师在教育、教学工作过程中一定要“因人施教”面向全体学生.只要教师用心去善待班里每一位学生，尊重学生、理解学生、信任学生，那么学生所有的嫩芽在教师言谈举止的百般呵护滋润后，将会茁壮成长.

　　1.善待学习困难的学生

　　现在的学生，由于每个人的智力、遗传因素、家庭背景不同、在社会上受到的历练不同，势必学生的学习能力、分析问题能力、参与学习的积极性和理解能力有很大的差别.可是，每个学生都有一个共同的心愿就是都想把学习搞好，把学习成绩提高，将来能考上个好大学，有一个好的前程，来回报社会，回报家庭，回报父母.因此，对于“学困生”，一定要深入了解，既要了解自身原因；还要了解家庭、学校的原因；又要了解学生的心理原因、心理特征，以便对症下药.进行合理的疏导、迁移，促使学生把精力、智力和情感用到学习上来.在这里教师要做到不急躁、不嫌弃，要坚持不懈地做工作，及时与家长取得联系，争取家长的支持和配合，使“学困生”能有长足的进步.

　　2.善待个性特别的学生

　　社会是由不同的个体家庭组成的，同样，学生也是各有各的个性，这种个性表现为不同的人有不同的性格特征和心理倾向，解决好个性问题，就能掌握学生的脾气和习性，采取对症下药的方法，更好地为学生好好学习打下基础.这时，作为一名数学教学工作者，对于学生正当的爱好，都应给与肯定、鼓励，并加以重视和培养，引导学生发展特长，开发学生潜能.同时，老师应该持宽容态度，努力优化学生个性优势，不断帮助他们克服不好的一面，让个性朝好的健康的方向发展，争取让有个性的学生有进步、进而成材.

　　3.善待犯错误的学生

　　初中时期的学生属于青春期，在这个时期，学生的逆反心理特别严重，因此对于犯错误的学生老师要宽宏大量，要正确地进行引导，让学生认识到所犯错误的严重性，再加上现实社会教育，让学生想到在现在激烈竞争的社会，没有知识就没有出路，更多的要在思想上进行引导和说服，犯错误不怕，怕的就是不能正确的认识和改正错误.因此老师一定要善待学生的失误，要善待犯错误的学生，给改正错误的机会，对于犯错误的学生，应该站在学生的角度帮助学生认识到错误的危害，并和学生一起分析，怎样做才能少犯错误甚至不犯错误，让犯错误的学生在今后的学习中能有长足喜人的进步.