英语语言学书评中的评价性态度用语研究(2)

　　（四）利用英语语言学教学，提高学生自主学习能力

　　在某种主体内容或某个学科的教学基础上进行语言教学，把语言学习和学科知识学习有机结合起来，一方面促进学生学科知识水平和认知能力的显著提升，另一方面促进学生语言能力的发展，同时也顺应了时代英语教学中以学科内容为依托的语言教学模式发展要求。在现代新型的以学科内容为依托的语言教学模式中，教师应该督促学生通过背景知识和学科知识对语言知识进行理解和掌握，在大脑中用一幅图画勾勒出来，而不单单是对语言知识的简单讲解和分析。这样做，学生一方面能够学到学科内容，另一方面也能够学到语言技能，从而显著提升他们的学科知识水平，并培养他们的语言应用能力和自主学习能力。[6]

　　三、英语教学模式的改革

　　（一）鼓励学生进行探究式学习

　　首先，在英语课堂中，要依据学生的特征以及他们的学习认知规律进行有针对性的教学，通过创设富含趣味性的活动，激发他们的求知欲，并在探究过程中培养起思维能力以及情感态度等。其次，是拓展学生的探究性的学习方法。探究学习是基于学生自身的认知，让他们自己去寻找相应的学习方法。在这个过程中，教师提供充分的条件为学生的探究性学习提供条件和帮助。基于学生的现有知识以及知识结构，引导他们走向英语探究的道路，使得他们在这个过程中感受到知识学习的乐趣，并促进他们人格的发展以及心理发展的成熟。在探究性学习中一个重要的形式就是合作学习，通过合作学习，相互之间进行有效的交流，促进他们在思维以及智力发展中的取长补短，不同的思维的相互交融使得他们能够不断地提升，同时师生的关系也会有所改善。在问题讨论中，教师的角色不是一个旁观者，而是一个指导者，在这个过程中，教师针对学生不理解的地方给予一定的思维启发，引导他们进行一定的思考，教师通过讨论可以更好地了解学生的思维方式以及其他的方面，而学生在这个过程中也会发现自己的不足，以及与别人不同的思维，在综合分析的基础上，教师要引导学生走向良好的思维发展上来。

　　（二）加强英语思维能力训练

　　培养学生的英语思维。英语的表达方式和汉语有很大的不同，例如单复数的变化，时态的变化，祈使句、感叹句、疑问句的独特用法，就像很多人所说，中国人说英语的时候往往还要思考时态、单复数，导致很多错误。所以在培养学生使用英语思维习惯时，应该鼓励学生按照英语文化的特点进行准确表达，把对英语的学习融入日常生活中。在专业英语教学过程中，老师要把学生纳入一种特殊的情景中，学生在这种情景中实现英语对话，培养自己的英语语感和英语思维，让英语的学习不再是干巴巴的语法学习，让学生在课堂下面多听听地道的英语，养成习惯用英语表达、交流的好习惯。积极的思维活动不但提高了学生的英语素质，还能让学生真正掌握英语这门语言的精髓，进一步对英语语言学进行深入研究。

　　四、结语

　　随着中国改革开放程度的加深，中国的经济也获得了飞速的发展。与此同时，我国的教育事业也在不断发展和进步。新的发展时期有新的发展特点，针对新时期英语教育事业呈现的新特点，教师一方面要不断学习新知识，提高自己的教学水平，另一方面要加强对英语语言的研究，掌握英语语言的规律，着重提高学生的英语语言使用能力和自主学习创新能力，为我国经济、社会的全面发展作出新的贡献。

　　[参考文献]

　　[1]米保富，袁平华.以学科为依托的大学英语教学改革新方向[J].高教发展与评估，2010（4）.

　　[2]蔡基刚.转型时期的我国大学英语教学特征和对策研究[J].外语教学与研究，2007（1）.

　　[3]冷瑜.大学英语教学中语言学研究[J].教育评论，2010（6）：94—96.

　　[4]齐建晓，刘早晨.优化课程设置，促进非英语专业研究生英语教学改革[J].新乡教育学院学报，2009（3）：84—86.

　　[5]袁平华，俞理明.以内容为依托的大学外语教学模式研究[J].外语教学与研究，2008（1）：59—64.

　　[6]郑桂华.浅谈地方高校英语应用型人才的培养[J].青年与社会：中外教育研究，2008（12）：9-10.