发挥潜能，打造初中语文高效课堂(2)

　　五、出奇制胜地采用幽默教学法

　　教师在教学中针对具体情趣采取有悖常理的举动，往往能起到出奇制胜的幽默效果。柏格森说："将某一思想的自然表达移置为另一笔调，即得滑稽的效果。"柏格森的说法是有道理的。换言之，不论何种操作方法，幽默之所以产生，最根本的一条就是反差。出人意料的反差是引笑机制的关键所在。比如预料的是甲，出现的却是不该出现或不可能出现的乙；期待的是丙，冒出的却是丁；A本应与B搭配，却奇妙地与C搭配在一起，等等。有了反差，幽默随之产生。

　　六、拓展学生的学习空间

　　《课程标准》指出："沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习，增加学生语文实践的机会。"生活中的语文将会更新鲜，更活泼，更具体，更具有生命力，也更能激发学生的热情。因此，要放开学生的手脚，鼓励学生走出课堂，走进生活，观察生活，遨游于语文的海洋之中，给学生创造一次漫游语文世界的机会。学生的语文学习发生在课堂上、课堂外，学生为完成教师布置的任务上网查阅资料，至于在学校、教师组织下走出校园到社区、到街上、到工厂、到农村等处搞调查、搞宣传、采风等只是一种理想，什么时候能实现很难预测。我们要根据现有条件，拓宽学生的学习空间。

　　七、引入绩效评价机制

　　企业的经营管理中的一项重要内容是对企业员工进行绩效评价，评估员工的工作能力，这样既可以评估企业的运作情况，又可以对员工的工作状况进行摸底，起到激励与鼓励的作用。那么在新课改背景下，对于教师的教学成效也可以引入教学绩效评价，充分了解教学效果，对于较好的教学方式可以推广或者延续，而对于不太理想的教学方式可以改进，或者剔除。新课程改革下的语文课堂是师生互动、生生互动的课堂，学生是课堂的主角，因而，在教学中，教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者，真正把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实现多元激励性评价。同时，一堂语文课的教学基本目标是什么？教师对教学进程的调控是否得当？对这些方面能否作出科学、准确的评价，不仅直接决定语文教学效率的高低，语文教学标准的落实，还直接影响语文教师教学工作的积极性和学生学习的主动性的高低。

　　八、改进教学方法

　　要想解决目前初中语文探究主动性学习存在的问题，教师就必须在教的方法上下工夫，大胆尝试和探索，寻求切合学生实际的探究式的学习方法。情境探究要求教师创设探究性学习的愉悦情境，创造宽松、自主的学习环境，让学生在民主的、开放的、平等的、和谐的学习氛围中自主学习。只有把学生探索的欲望激发出来，才能激发学生浓厚的学习兴趣。心理学研究表明：良好的心境可以使人思维敏捷、活跃。激情可以充分有效地调动各种智力因素和非智力因素，释放出巨大的学习潜能，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，从而增强课堂教学效果。

　　九、适当开展课外活动

　　语文新课程标准明确指出："语文课外活动是语文教学的组成部分。"这种模式彻底打破了传统的以固定教室为阵地的模式。传统教学模式已经难以满足语文教学要求，适当开展课外活动，把课堂搬到室外，让学生走向校园，体验丰富多彩的生活。课堂上提高学生的理论素养，在课外锻炼学生的实践能力，做到课内与课外有机结合，相互促进，形成相互提高的教学模式。