创新语文教学，生成魅力课堂

　　作为奋斗在一线的语文教育工作者，笔者确实感受到新课标的实施给语文课堂带来的生机与活力，特别是综合性学习这一板块，是对语文教学内容的一项重大改革，有效提高了学生的学习效率，拓展了学生的学习空间，开阔了学生的视野。同时，综合性学习作为一个独具特色的领域，首次成为我国语文课程体系的有机构成部分，是语文新课改的一大亮点。

　　综合性学习是一个全新的教学概念，是新课程标准的一个崭新内容，同时也是一种有效的学习方法。新课程标准强调："语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。"

　　布鲁纳认为："知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。"教师应该重视语文科目的综合性学习，在平常的课堂教学中积极开展各种行之有效语文综合性实践活动。那么，怎样顺应时代赋予我们的重任，有效提高语文综合性学习效率呢？

　　一、从教学出发，在教材基础上拓宽学习资源

　　综合性学习、写作、口语交际是并列出现在每个单元的后面的训练项目，这就要求我们充分利用好有限的教材资源，让每个单元后面的综合性学习板块都真正得到运用。如人教新课标版教材的第四单元"表达与交流"中提到了亲近自然，写景要抓住人物的特征。老师要抓住这一教材资源，好好"借题发挥"，可围绕这一主题展开各种综合性的学习活动，如让学生自主讨论、辩论、诗朗诵等。

　　在平常的教学过程中，我每隔几个星期，都会让学生用一些彩纸、卡片等装饰品在课室的后墙上精心布置一个漂亮的、全新的黑板报，将之作为一个专供综合性学习使用的学习专栏，让每一位学生一走进教室就感受到一股浓浓的学习氛围。

　　二、从学生的实际出发，把握活动契机

　　语文综合实践活动是学生的实践活动，我们应突出学生的主体地位，让学生的学习自主性得到充分发挥。新课标下的语文综合性学习更强调学生的主体作用，要求教师充分发挥学生的主观能动性，强调学生的自主学习能力。在这样的综合性教学中，学生以自己感兴趣的事物为学习内容，以自己独特的视角选取研究主题；凭自己的见解提出假设并搜寻相关资料。

　　在综合性学习过程中，"学什么，怎么学"的问题是学生自主解决或在老师的指导下自主解决，这就要求我们切合不同学生的实际情况，因材施教。比如学生都很喜欢关于人文景观方面知识的学习，人文地理是人类文化遗产中的耀眼明珠，今天的名胜古迹无不曾是古时文人墨客经常登楼赋诗的佳处。开封府、大相国寺、清明上河园、包公祠等景观不仅是旅游胜地，更是思想碰撞的文化载体。以此为专题，从溯源历史角度、文化碰对碰角度、我的导游词等角度开展活动，让学生梦在宏大文化视野中思接千载，神游八极。在开展几次这种有针对性的活动开展之后，我发现学生在学习热情和表达能力上都有了很大变化。他们热爱语文课，喜欢和同学交流自己亲历或亲闻的事，喜欢和其他同学共同探究、合作，喜欢自己收集一些知识、材料，甚至还有的学生为了有新颖的题材和资料，主动到网络上搜寻。