如何在语文教学中运用多维教学法(2)

时间:2013-09-21 09:31 来源:发表吧作者:高静宇点击: 次

　　三、善于点拨指导

　　课堂点拨是教师为学生指明学习方向的基本手段。传统的点拨较多是教师点拨到位，学生却迟滞不前。即当学生在学习中出现偏差，遇到困难时，教师往往会直接告诉学生对与错，或应该怎样、不应该怎样。于是，常常是教师点得主动，而学生却学得被动。点拨需要讲究方法，如果能够做到方法恰当，时机适宜，氛围融洽，那么，点拨将使学生于不知不觉中变被动学习为主动学习。古人云："不愤不启，不悱不发。"教师在组织学生开展讨论的过程中，要善于适时抓住"愤""悱"之时，加以巧妙点拨，使学生的思路豁然开朗，茅塞顿开。尤其是对于一些较深奥的理论问题，更少不了教师的适时点拨。常见的点拨如下：

　　1.直观性点拨。即教师提供与学生思考的问题在某点上有近似或间接联系的直观演示，促使学生思维畅通。

　　2.情境性点拨。即教师利用一切条件，为学生创造出一种有新意感的境界，让学生主要探求解决问题的途径。

　　3.联想式点拨。即从学生已知的问题，引导他们向纵深发展，连续考虑，由此及彼，探本求源。

　　"教"要积极地适应"学"，积极适应则能充分发挥教师在教学过程中的主导作用，即教师不但能在组织教学时充分考虑学生的智力水平和非智力因素发展状况，而且能帮助他们消除畏难情绪等消极因素，并根据学生在不同状态下的不同具体情况，采用学生喜闻乐见和容易理解的方法，激发他们的学习兴趣和求知欲，使他们的思维态势在整个教学过程中始终处于最佳状态。

　　运用多维教学方法，可以引导学生进入美感境界，促进学生创造性思维能力的发展，提高学生的学习效能。它一反传统知识传授的注入式、平面式，而改为启发式、主体式，思维完全置于开放有序的系列之中。让学生提高语文素质和能力，陶冶情操，发展智力，养成良好的学习习惯，为现代化思维方式的发展创造条件。

　　参考文献：

　　[1]霍益萍.研究性学习的实践与探索.广西教育出版社，2001.

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