如何在语文教学中运用多维教学法

　　多年来语文教学一直处在程式化、模式化教学的单一空间里，绝大多数教师仍停留在对知识的静态传授上，学生没有对文本的直接接触、观照、感受和解读，谈不上自主性学习，更谈不上创造性思维的培养。因此，打破语文教学的单一空间，运用多维教学构建和谐语文课堂，是发展学生个性和培养学生创造性思维的重要途径。

　　所谓多维就是多思考、多性能、多功效。多维教学法就是指在教学中教师多角度、多方位地激励、发展学生的思维，着重培养和提高学生分析、概括、判断和迁移能力的一种教学方法。采用多维教学法，可以突破定向、单向思维方式，使学生思维的角度灵活多变，思维的效度深刻巩固，为现代化思维方式的发展创造极好条件。采用多维教学法，可以突破学生机械接受的思维模式而形成一种积极主动、具有独创精神的创造性思维模式。

　　一、善于激发引导

　　善于保护学生高昂的学习情绪，保护学生显露出来的创造意识。二期课改的理念便是要求教师在课堂中更多地运用鼓励性的评价，做到激发学生的好奇心并驱使学生认真观察周围世界，注意学生的新鲜直接感受，即灵感爆发式的领悟和理解，积极肯定学生不拘一格的创新见解，这样不但让他们燃起了创造性思维的熊熊烈焰，而且给他们指明了努力的方向。

　　二、善于辩论质疑

　　古人云："学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进；疑则觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。"通俗地讲，学习的本质是从不懂到懂、不会到会的逐步转化、循环往复、波浪式前进的过程。在一篇课文学习中，教师要有意识地提出疑问，促进学生互相交流、互相启发、互相学习，从而更有效地提高理解能力，开拓思维。由于同学间对问题看法的切入点不同，思维方式不一，因此在组织学生争辩的过程中应注意以下几点：

　　1.对有分歧问题的争辩，要引而不发。引，是为了打开思路；不发，是不过早地下结论。这样有利于学生对课文的深入理解，有利于思维的深化周密，有利于提高学生的学习兴趣。

　　2.对带有推测性问题的争辩，应引导学生抓住实质。课文《"精彩极了"和"糟糕透了"》讲述的是作者父亲和母亲对他截然不同的两种评价，那么总是在说"糟糕透了"的父亲是不是表示他不爱"我"呢？教师要引导学生在推测、争辩中逐渐理解严厉的爱和感受爱的不同表达方式。

　　3.对反常性问题的争辩，要引导求"常"。《狼牙山五壮士》中的五壮士为了让大部队安全转移，不惜牺牲自己的生命拖延敌人，有些同学觉得不可思议。对此要向学生讲述解放战争历史背景和当时人民的生活状况，正是因为有了那些无数为祖国为人民勇于献身的革命英雄，才有了新中国的成立，才有了今天的幸福生活，这正是五壮士勇于献身的原因。