浅议如何在藏班语文教学中渗透责任教育

　　作为一名藏班语文教师，近几年的教学经历让我感觉到如今的藏族学生，越来越大胆、活泼、求知欲强，加之现在越来越多的藏族学生是独生子女，在家里备受宠爱，以致自立意识和生活自理能力与藏班刚开办时的学生有天壤之别--生活自理能力差，依赖性很强，特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任感，表现出一种对责任的漠视态度，缺乏责任感的现象较为普遍，如对学习不负责，上课不认真，作业马虎、拖拉，对生活上的事总是丢三落四；对他人不负责，以自我为中心，不关心同学，不关心集体；同学间不会相互合作；不懂得对父母、师长表示感恩等现象。这些现象若任其发展，将使学生成为缺乏责任感的新一代。没有责任感，个人的发展就会变为损人而利己；没有责任感，"社会精英"就不能为社会的长远发展服务；没有责任感，家庭、集体、国家危难的时候，谁能够挺身而出呢？

　　放眼世界，世界四大军校之首的美国西点军校将"责任"二字作为校训的重中之重，创造了西点军校辉煌的教学成果。纵观历史，"位卑不敢忘忧国"的陆游；"天下兴亡，匹夫有责"的顾炎武；"名出所学，各尽所知，使国家富强不受外侮，足以自立于地球上"的詹天佑；少年时期就立志"为中华之崛起而读书"的伟大领袖周恩来，都把国家的振兴当做自己分内之事。不难想象，只有具备高度责任感的人才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会努力工作，报效祖国。那么，责任感到底是什么呢？

　　责任感是一个人成熟的标志，它的第一层含义是对自己负责，即一个人要懂得尊重自己的情感，尊重自己的理想，珍惜自己的宝贵年华，在生活的旅途中坚实地追求自己的理想。每个人都应明白，在这个世界上，你真正的敌人是自己。

　　责任感的第二层含义是对他人、对社会负责。不能只满足于以旁观者的身份和态度指手画脚，而应以主人的身份和态度积极地参与到社会生活中，将自己的微弱力量注入历史进程中，在个人与他人、与社会融合的过程中，感受自我的存在，创造自我的价值。

　　如何在语文教学中培养学生责任感，如何在日常教学中发挥集体的教育力量，让学生在学习中锻炼，在学习中成长，成为有责任心的新一代藏族少年呢？

　　一、在习惯的养成中增强学生的责任意识

　　责任心的形成是一种内在的自觉行为，依靠教师的强迫是无法形成的。"让孩子表达自己的意见，让孩子自己选择，尊重孩子的选择。"这是培养孩子责任心一个非常重要的方面。我们要调动学生的主动性，充分信任学生，同时在学生的学习习惯养成过程中，培养学生的责任意识。

　　学生主要的任务是学习，要激发他们对自己负责的责任意识，首先要促使他们成为学习的"小主人"，这就要求学生树立正确的学习动机。正确的学习动机是一种对自己、对父母、对老师、对祖国的责任感的体现。动机的层次越高，学习动力越强、越持久，因此，我特别重视在学生中开展学习动机教育，为他们树立榜样。我不仅让学生交流陆游、顾炎武、詹天佑的事迹，更注重表彰那些认真学习、大胆发言、认真作业的学生，同时不断强化藏族孩子不远千里到内地的目的，让学生明确学习是他们的首要责任。在语文教学中，我对学生严格要求，促使他们养成课前预习的好习惯，以便主动学习新知识。在预习中要求他们针对自己不懂的知识提问，为听课做好准备。课上，我激励他们主动参与课堂教学的各个环节，引导他们动脑想、动手做、动嘴说，有问题就问，使他们真正成为学习的主人。课后，我利用批改作业的机会让学生明白完成作业完全是他们自己的事情。我的原则是：从学生进我班学习起就满腔热情地帮助他们，信任他们，不偏爱任何一名学生，并通过及时的表扬不断让他们看到自己努力的成果。这样，学生一定会对学习产生责任感，真正意识到学习的重要性，成为学习的"小主人"。有了这种责任感，学习就会有动力，做其他事情定能负起责任。

　　二、在语文课堂教学中培养学生的责任心

　　在西藏班，学生一天除去睡眠以外，在课堂里消耗的时间约占他们生活时间的70%，因此，课堂教学是教育的主阵地、主渠道。师生间、同学间的交流日复一日，他们的认知、情感、性格时时都在变化，个性在迅速发展。因此，我们要充分发挥文本资源的教育作用，从上好每一节语文课，回答好每一个问题，做好每一次作业，甚至写好每一个字做起，把培养责任感的目标与语文教材所蕴含的德育因素自然地、不露痕迹地结合起来，使德育目标在潜移默化的教学过程中内化为学生个体的思想品德。这样的责任感培养才能真正达到"润物细无声"的境界。