新课改下高效课堂教学模式的探究(2)

　　2、编好、用好导学案

　　导学案要包括：学习目标、重点难点、自学指导、问题探究、有效训练等内容，学案设计要注意问题的层次性，能成为学生自主学习的线路图和导航仪。

　　3、先学后教，以学定教

　　要充分体现新课标的理念，充分发挥学生学习主体的作用。教师要有明确教学关键点、随时把握学情，灵活进行调控教学机智，要注重学法和思维方法指导。

　　4、教师的精讲精评要体现“三讲三不讲”原则：

　　“三讲”是指：讲重点，讲难点，讲易错、易混、易漏点。“三不讲”是指：学生通过自主学习能够学会的不讲，学生利用分组研讨能学会的不讲，教师讲了学生仍然不会的不讲

　　5、减少讲与听，增加说与做

　　减少教师讲和学生被动听的时间，增加学生说、学生做、学生互动、师生互动探究时间，引导学生自觉、自愿、自主地学习，最大限度地提高课堂教学效益。

　　四、“343”学导练高效课堂教学模式效果预期

　　（一）落实“三个培养”：

　　1、培养学生善于获取并处理信息、发现问题、分析问题和解决问题的能力；

　　2、培养学生自主学习、合作探究、终身学习的能力；

　　3、培养学生善于发散思维、多元思维和积极创新的能力；

　　（二）实现“五个提高”：

　　1、提高学习力，学业成绩明显提高

　　2、提高兴趣力，人人体验成功快乐

　　3、提高思考力，人人思考分享成果

　　4、提高表现力，人人展示张扬个性

　　5、提高情感力，真正合作完善人格

　　（三）完成“六个转变”：

　　1、由以教师为中心向以学生为中心的转变，实现“教”的课堂向“学”的课堂转变，确立学生主体地位；

　　2、由以讲、听为主的课堂向以说、做为主的课堂转变，追求课堂教学效率最大化；

　　3、由以先讲后练模式向先学后导模式的转变，以学定教，以学促教，学教相长；

　　4、实现学生由等待被动学习走向主动勤奋学习，逐步学会自主合作探究学习，学生学习能力、评价能力、管理能力与日俱增。

　　5、实现教师由强调自我、张扬个性、勤奋讲授的走向退隐二线，收敛个性、智慧指导，逐步学会智慧型教学。

　　6、由无差异教学向因材施教的转变，关注学生人人发展。

　　五、操作中的困惑

　　1、小组分组办法我们采用五、六种方法，效果有明显起色，但总有缺陷。

　　2、合作探究，教师点拨时间控制不够合理。

　　3、分层训练梯度设置不够到位。

　　两年来，我们在“高效课堂教学模式”探究过程中，充分认识到课堂教学改革实在必行，刻不容缓，同时我们也深刻体会到课堂教学改革的成功带来的喜悦与快乐，现在全校师生精神振奋，情绪激昂，积极投入到课堂教学改革之中。但我们也时刻提醒自己不断更新教学观念，努力学习教育理论，掌握新的专业要求和技能，提高自身学识和身心修养，才能真正实现高效课堂教学模式丰富多彩，高质高效。