新课改下高效课堂教学模式的探究

　　【摘要】课堂教学是提高学生综合素质和创新能力的主阵地，更是新课改实施的核心和关键，新一轮课改着力于教师教学和学生学习方式的转变，要求教师自觉转变教学观念，在课堂教学中需体现出“情感的支持者，学习的参与者，教学的指导者，信息的咨询者”等新角色的形象，同时要求学生更加注重“自主、合作、探究”的学习方式，更加重视对学生学科素养，学科思想和综合实践能力的培养。

　　【关键词】新课改；高效课堂；教学模式；探究

　　打造高效课堂，着力提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量，不仅是新课改的要求，更是实施素质教育对我们每一位教师的要求。近年来，我校全面进行课堂教学改革，在我的引领和指导下，经过全体教师共同努力，积极探索、反复实践，总结出一套具有我校特色的“343”导学练高效课堂教学模式，并在全校逐步完善推广实施，现将该教学模式的内涵、过程、操作要求及困惑介绍如下，望各位同仁多多赐教，以便相互交流，相互探讨，共同提高。

　　一、“343”学导练高效课堂教学模式的基本内涵

　　第一个“3”指的既是教师在课堂上操作学导练的三个阶段，即第一阶段学生自主学习，第二阶段教师引导学习，第三阶段学生达标训练，也是课堂第一阶段学生自主学习的三项内容：目标导学、学案导学、教材（资料）导学。

　　“4”是指课堂第二阶段师生导学的四个环节：小组合作、成果展示、教师点拨、归纳升华。

　　第二个“3”是指课堂第三阶段学生课堂达标训练的三个层次：练基础、练创新、练规范。

　　二、“343”高效课堂教学模式在实践中的具体操作

　　1、目标引领、自主学习

　　本阶段分两个环节，课前自主学习和课堂自主学习。在目标的引领下，教师要把学生引入到探究—发现—提问—解疑的自主主动学习过程中。

　　学生根据学案上教师设置的学习目标、设计的知识问题、创设的教学情景或导读提纲，通过课前、课堂自主学习，以掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为小组合作探究打下基础。

　　学案的设置要贯彻“导”的原则：即目标导学、学案导学和教材（资料）导学；操作时要求：一“清”——目标清；二“看”——看教材（资料）；三“填”——填学案

　　本环节时间大约10分钟，根据学科与教学内容情况可适当调整。

　　2、合作探究、精讲点拨

　　课堂探究过程要体现“引导、指导、督导、辅导”四个环节，其具体操作流程是：分组合作—成果展示—教师点拨—归纳升华。

　　（1）分组合作：分组要合理，合作要有展示实效；

　　（2）成果展示：展示小组合作探究的成果，内容可为问题疑点，也可为心得体会；

　　（3）教师点拨：精讲精评，解决问题。教师根据学生展示的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解。

　　（4）归纳升华：此环节不是简单的知识总结，而是教师对课堂的再思考、再整合、再完善，并做到知识系统化、方法具体化和规律显性化。

　　本环节大约20—25分钟。

　　3、分层训练，提升能力

　　针对本节课所学内容，精编精选当堂达标训练题，习题可根据学生层次分为必做题与选做题，同时要体现“练基础、练创新、练规范”的原则。本环节大约10分钟。

　　三、“343”高效课堂教学模式的教学要求

　　1、教师要转变观念，转换教育角色

　　教师要做学生学习的引领者、教学的组织者、学习的参与者和情感的支持者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。