创新教学模式改革中职英语教学

　　【摘要】中等职业学校英语教师如何加强英语教学方法创新，造就出真正具有初步运用英语进行交际的中等职业技术人才，在教学方法的创新方面，有很大潜力可供挖潜。探讨了英语教学中需高度重视的环节，以及在教学方法上的创新研究。实践证明，在教学实践中积极有效地灵活运用一些创新的教学方法，能够取得更好的教学效果。

　　【关键词】中职英语教学；现状；教学理念；侧重点

　　随着市场经济日益完善和健全，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语读、写能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准。因此，英语教学在职业教育中的地位也越来越突出。目前中职英语课堂教学一直沿用传统的从理论到理论的“灌输式”（单一）的课堂教学模式，限制了学生学习潜能的发挥，影响了职业技术人才的培养。鉴于此，为了提高英语课堂教学质量，以适应新时期技能型人才的需求，我对中职英语课堂教学改革做了一些有益的尝试，收到了良好的效果。

　　在中等职业技术教育中，英语教学是一个必不可少的重要环节，英语课程不仅是中职教育中培养适用现代社会人才的基础课程，而且随着经济全球化、经济一体化发展，国际交往日益频繁，掌握英语这种重要的交际工具对于高等技术工人来说也显得日趋重要，它有利于学生掌握职业技能，形成综合职业能力和创业能力，对以后的学习和发展也具有重要作用。

　　一、目前中等职业技术教育中英语教学现状

　　目前，我国中等职业技术教育英语教学中存在的问题还是十分令人担忧的。首先，从指导思想来看，绝大多数中职学校对英语教学都存在不同程度的忽视。其次，从学生构成来看，学生构成复杂，学生来源主要以初中毕业生为主，学生的基础普遍较差，对英语学习缺乏兴趣，重视程度不够。再次，从教师结构来看，普遍存在师资不足，从教人员老龄化，队伍不稳定的情况。最后，从教学模式和教学方法来看，教师多采用传统的灌输式教学，以课堂讲授为主，忽视了学生学习的自主性。此外，由于教学条件的限制，教师也很难使自己的教学计划得以有保证的实施，很多的教师在工作中重视程度不够，投入的热情不足，这些都是影响教学目标实现的重要方面。

　　二、中等职业学校英语教学的创新理念探索

　　中等职业技术教育的培养目标在于培养技术应用型人才，中职英语教学的基本目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际工作中应用英语的能力。因此，中职英语教学过程中要贯彻反映和适应中职教育教学目标的具有创新性的教学理念。

　　（一）注重素质教育，提高应用能力

　　明确教学目标是提高教学质量、实施素质教育的前提，也是培养学生学好外语，全面提高综合素质的一个重要因素。英语教学应以提高学生素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使学生能够掌握现代社会所需要的英语基础知识和运用英语的能力，不断激发学生学习英语的兴趣和信心，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生终身学习的能力，全面提高学生的人文素养。英语课程应结合学生的生活实际和今后使用英语的需要，通过大量语言实践和有意义的语言运用，帮助学生掌握语言基础知识，为专业课程的学习服务，为学生进一步学习和发展创造必要的条件。

　　（二）突出学生主体，尊重个体差异

　　在学习过程中要始终体现学生的主体地位，应充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践。教师要对于学生的进步及时给予鼓励，使他们获得成就感，树立自信心。帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的自主学习能力。在坚持基本要求的前提下，教学要结合不同学校、不同专业、不同学生的实际情况，使不同程度的学生都能发挥潜能，学有所得，都能获得相应的使用英语进行交际的能力。

　　（三）开展多项活动，倡导体验参与

　　教学活动应该提高学生的学习兴趣和学习能力，扩展语言实践的深度和广度，培养语言综合应用能力。提倡重在参与和培养合作精神。课外活动应采用多种形式，如朗读、唱歌、英语角、英语班会、故事会等。教师应积极鼓励学生组织课外活动，并在活动中给与必要的指导和帮助。

　　（四）开发课程资源，拓宽学习渠道

　　英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源，积极利用语言实验室、多媒体等现代教育技术，努力改善教学环境。借助广播电视、英语报刊杂志、互联网等大众媒体，培养学生自主学习能力，增加英语教学的开放性和实用效果。

　　（五）分层教学，以学生发展为本，构建发展性教学评价体系

　　目前职校生源的素质逐年下降、个体差异在增大、学生的各科成绩相差较大，尤其是英语这门基础文化课。因此可以根据学生的成绩编班。把程度大致相同的学生编在一个班，选择适合他们的教材；对于那些程度较差而愿意学的学生，可以选择一些实用的口语教材，教给他们一些日常的会话，使他们能进行简单的交谈就可以了；而对于那些程度较差又不愿学的学生，可以让他们选修别的课程来替代英语课，开设一些感兴趣的课程，充分调动他们学习的积极主动性，使他们学有所长。

　　评价是基础教育课程改革的重要组成部分，建立促进学生全面发展的教学评价体系是检验教学效果，帮助学生建立自信，激发内在潜能，提升生命质量的保证。它不仅应关注学生的知识和技能，而且要重视学习方法、过程以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。教育要关注学生作为一个完整人的成长，教育的终极目标是人格的完善。因此要树立以“学生发展为本”的思想，“为发展而教”，以使学生成为全人为基础，彻底转变旧的观念与评价模式，“为发展而评价”。

　　首先，在教学过程中非常关注个体差异，强调评价标准的多层次化。在问题设置、作业布置等时尽量考虑到不同层次学生的需要，区别对待，采用不同的评价标准，保护学生的自尊心，增强学生的自信心，激发学生的学习积极性，使每个学生得到充分发展。例如在布置英语写作题时，我通常会对不同层次的学生有不同的要求。对于英语运用能力相当强的学生我要求他们写80-100字，把思想意境和语法错误作为主要评价标准；而中等水平的则通常要求60-80字，流利程度和语法错误的多少是主要的评价尺度；对于少数水平很差的学生则不限字数，且给出相关词或提示的句子，只要他们能将所给的提示都用上，写成一段语句通顺且有主题的文字就能得A。

　　其次，重视课堂评价，建立教学相长的师生关系。恰当的课堂评价会保护学生的自尊心，呵护学生的求知欲，激发学生的创造力。在小组讨论和交流中，不简单的给学生的观点回报以“Right”或“Wrong”、“Good”或“Notbad”，努力站在学生的立场上理解其观点，从而营造一种畅所欲言，求同存异的课堂氛围。