比较法在初中生物教学中的应用探索(2)

　　师（展示标本）：同学们注意观察，这两种生物之间有什么不同？

　　生：一种色彩艳丽，另一种色彩灰暗.

　　师：还有什么不同之处？

　　生：外在形态相类，但大小不同.

　　师：初步判断，它们是什么物种？

　　生：一种是飞蛾，一种是蝴蝶.

　　直观比较法是让学生通过比较首先对生物的种类进行判断，无论学生的判断是对是错，教师在这一阶段不宜为学生揭示答案.诚然，中学生通过直观印象可辨别大多数生物的种类，然而飞蛾是蝴蝶的姊妹，假如不仔细观察则很难发现其间的差别，而这正是直观比较法在生物课堂上的应用策略.

　　2.剖析对比

　　在直观比较法的基础上进一步剖析标本之间的差别，即剖析对比法，是让学生加深对动物标本印象的重要举措.

　　师（多媒体图片展示）：我们刚才通过直观辨别了飞蛾与蝴蝶的基本差别，那么，再次对比，同学们还能够发现哪些不同的地方？请大家统计出来.

　　生：蝴蝶的翅膀较大，飞蛾的翅膀较小；蝴蝶躯干上的被毛稀疏，飞蛾躯干上的被毛紧密；蝴蝶的触角较长，飞蛾的触角较短；蝴蝶的翅根部成三角状，飞蛾的翅根部平滑，弧度较小.

　　师：非常正确.现在结合我们以前所学过的知识，同学们能不能说出这两种生物的科属？

　　生：飞蛾属于鳞翅目，这只蝴蝶是凤蝶，属于凤蝶科的一种.

　　如此，通过比较法在生物课堂教学中的应用，以及教师的引导，学生们结合所学知识，能够通过对比认识不同的生物科属，继而强化了学生的知识积累，而课堂教学也得到了良好的效果.

　　此外，在比较法应用的过程中，教师还需结合相应的评价机制，以检测比较法的应用效果.如教师在备课中制定评价标准，即比较法应用的预期效果；在应用过程中教师需不断的评测学生反应与预期目标之间的差别，不断的调整思路与应用过程，最终使比较法能够更好的促进课堂教学质量.【结语】比较法是生物教学中最重要的应用方法之一.要进一步促进初中生物教学的功效，除了在课堂教学中应用比较法之外，还需教师更多的开展课外活动，带领学生走入大自然，让学生在自然环境中接触更多的生物，通过比较认识不同生物的不同科属.初中生物课程是培养学生进行主动获取科学知识、积极寻求科学方法的实践过程，在这个过程中，学生受许多因素的影响而表现出了不同的兴趣、情绪和心理特性，而通过比较法的应用，不仅能够激发所有学生的学习兴趣，同时还能够强化学生的观察力与思维能力，从而综合学生的素质，帮助教师更好的开展生物教学工作.己认为不正确的观点和方案，学会取舍，学会思辩，学会取长补短，提高自评和他评的能力，形成批判性思维.目的是全面了解学生的学习历程，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，保护学生的自尊心，自信心，注重发展和变化的过程，发现、发展学生多方面的潜能，运用多种方法综合评价学生在情感，态度，创新意识和实践能力等方面的进步和变化.

　　3.“适”的时机——重契机而不定“时”

　　科学探究是科学学习的中心环节.从科学探究内容标准框图可以看出科学探究涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动（附：科学探究标准内容框图）.而这些活动的主体是学生本人，活动质量高低关键要看他们是否能经过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化成自己的见解与想法.所以对学生科学学习的评价可以在每一个探究环节中进行.真正以评价质疑，促进学生思维的发展，促进学生集中注意力倾听别人的意见，并提出自己的看法与意见.变被动学习为主动学习，变被动评价为主动评价，变学习客体为学习主体，变单向学习为多向交流.

　　高效课堂正在不断完善当中，需要我们一线教师不断实践，不断反思，不断改进，如此循环才能使高效课堂有实质性的进展，并能进一步推广应用.