任务激励式教学改革的基本思路是将本课程知识、能力与技能的要求融入教学任务中，通过学生直接参与教学任务全过程，实现以学生为中心、以任务为中心、以实训情境为中心的转变；采用任务激励式教学对于提高学生学习兴趣，提高课堂效率，提高学生分析问题、解决问题的能力大有益处；其预期研究成果对改进本科专业理论课程的教学效果，提高教育教学质量，推动人才培养模式的创新，都具有重要的指导意义和辐射作用[1]。
我国国内对任务激励式教学法的研究开始的比较晚。虽然有关任务激励式教学法的研究与应用有一些进展，但是这方面理论研究总体上起步较慢，没有形成体系，对任务激励式教学法的基本理论大多是援引国外的，而且主要侧重于基本概念、特征、要素等方面[2]。近几年任务激励式教学法的实际应用正在得到推广，课堂实践尤其是应用的案例逐渐增多，但主要集中在一些中小学、职业学校、培训机构以及企业中，在高校的教学中应用较少，而且在高校教学中数量不多的应用主要局限于应用性较强的单独某门课程教学中，在高校本科专业理论课程中关于某个课程体系或类别的任务激励式教学法的应用几乎还是空白[3]。因此，积极开展任务激励式教学法在本科专业理论课程体系或类别中的应用研究是势在必行的。
1Java类课程的教学现状
沈阳师范大学软件学院是在2002年经辽宁省教育厅批准成立的以培养21世纪高级软件人才为宗旨的高等学府。学院采用全新的办学体制、先进的教学理念、实训式的教学模式，紧密衔接IT行业发展，使学生毕业后具有软件编程、项目开发及工程规划的实际工作能力。同时，学院与国内外一些大学和知名IT企业及研究院所（如中科院沈阳计算所、辽宁省信息中心等）合作，实现了学业与职业的“零距离”对接，提供与国内知名IT企业就业的直通渠道。Java类课程是软件学院为了满足辽宁省及沈阳市信息产业发展对计算机高级应用型人才的需求而设立的核心课程。与其它课程相比，本类课程不仅要求学生对所学的知识进行充分的理解和掌握，更要达到学以致用，能够把知识融会贯通地应用到实际问题的解决过程中去，为以后的开发工作和继续学习打下良好的技术基础[4]。在学院的计算机科学与技术、软件工程等本科专业的建设中，Java课程作为各专业主干课注重加强与行业企业的协作，突出实践性教学环节，强调实际操作技能的培养，已初步形成了具有软件学院特色的人才培养体系。特别是Java课程体系核心课程链的《Java语言程序设计》、《JavaWeb应用开发技术》和《J2EE应用开发》，经过几年的努力建设取得了一定的成绩。但是，我们也必须正视当前Java类课程教学过程中存在的问题和差距，比如现行课程内容存在一定的学科体系的烙印，教师在实际授课过程中还存在较多的机械式知识传授的现象，而对课程结构设计不够重视；现行课程体系虽然与行业企业有一定合作，但是和真实工作情景相比还有一定距离，学生在毕业后可能仍然在岗位适应能力上存在一定的欠缺。
软件学院作为沈阳师范大学唯一的计算机专业学院，在当前高等教育改革的大潮中更要迎头赶上，任务激励式课程已经成为当前高等教育课程改革的方向，因为它符合教育规律，容易激发学生的学习兴趣，培养学生综合应用专业知识的能力。所以，本研究以Java课程体系为例在本科专业理论课程中实施真正意义上的任务激励式课程，即改变以知识为基础设计课程的传统，换之以工作任务为中心来组织知识和专业课程内容，以岗位能力为基础来设计课程的一些思路和做法，并希望通过Java类课程任务激励式教学改革的经验对相关专业乃至全院的课程改革起到推动和引领作用。
2实践教学改革方案
2.1调整教学内容
2.2改革教学方法
1）与行业主流企业合作，注重学生职业能力培养
依托沈师软件学院的合作企业平台（如神州数码、东软集团、微软中国等），加强与世界领先企业的合作，教学内容和技能训练以相关企业的实际产品和具体技术应用为素材，使学生通过对一种具体的、有代表性的软件开发产品的亲身体验，在加强实践能力训练的同时也加深了对理论的理解与掌握。
2）以工作任务及工作过程组织教学内容
本研究相关的三门核心课程以完成Java基本编程、Java应用软件设计、Java企业级软件开发为目标，是一个按工程逻辑推进的完整工作过程，三门课程层层递进并相互嵌套。每一门课程内部按照工作岗位目标要求，结合企业专家共同制定的任务激励课程标准，以“总-分-总”的模式进行编排，即以总体任务为指针，先确定完成任务需要达到的总体目标，然后分解总体任务为单独的模块化职业活动，在熟悉每个主题学习单元的应用场合、基本原理和操作规范后，再在期末完成一个具体方案从设计、实施、维护到排错、评估的完整工作过程。
3）采用双语教学，自编特色教材，加强国际认证训练
使用本院老师自编的特色教材授课，采用专业理论、实践、英语三位一体的教学方法，授课过程中根据教材适当穿插JAVA国际认证试题的讲解，取得了较好的效果，为学生毕业后考取认证资格打下了良好的基础。
总之，在计算机专业Java类课程的改革中，在行业专家和课程专家的指引下，以职业能力为依据，开发课程标准；以案例为驱动，以典型产品为载体，设计任务激励式教学方案；以实物为平台，以操作为线索，创新了从个别到一般、从实际到理论、从具体到抽象的高等教育建设思路，实现教、学、做结合，理论与实践一体化的教学设计。
2.3深化教学实践
本研究开展Java课程体系的任务激励式改革实践的侧重点为：
1）以市场调研结果确定职业岗位
首先经过大量的市场调研，针对毕业生在Java软件开发方向可能面向的就业单位，如系统集成企业、软件开发公司、行政事业单位等，分析不同的岗位群和岗位工作任务，先行了解大概的市场需求，并以学生职业生涯发展为目标确定培养目标。
2）通过工作任务分析确定职业能力
邀请来自企业和行业一线的工程师共同召开研讨会，以学生的就业岗位为基础，进行工作任务的分析，从而总结专业对应岗位的职业能力标准。
3）以典型产品设计任务活动
依据工作过程的完整性，设置阶段性实训任务。在确定了课程体系和课程标准后，以典型产品为载体（如Eclipse、NetBeansIDE等）来设计任务活动。以实训任务带动知识学习和技能的掌握，把知识与技能的学习相融合，激发学生的学习兴趣，体现课程设计的职业性与实践性。
4）依据职业认证和技术发展开发活页式教材
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