浅论新课标下的小学语文教学之变革(2)

　　现代教育心理学认为，激发学生学习动机的种种诱因中，成就动机则是普通的、有效的一种。为此，精心设计布置“超市”型作业，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的“弹性权”，实现“人人能练习、人人能成功”，让每一位学生通过作业，都能在各自原有的基础上获得最大可能的提高，使每一层次的学生都能得到训练、发展，树立了“我能行”的信心。

　　2.设计实践性作业。

　　人的本质属性是社会性，也就是说只有在现实社会生活环境中，才能使其成为真正意义上的人。促进学生发展的社会化，是学生个体发展的需要，又是社会发展的需要。在设计作业时，应有意识有目的的设计一些社会性实践活动作业，使语文来源于生活，又服务于生活。实践性作业这种作业不要求当天完成，可以给学生二到三天的时间。可以引导学生以学习小组为单位，老师为学生制定出主题目标，让学生写出简短的观察报告，例如，观察爸妈一天的活动，上学（或放学）路上的有趣见闻等，学生在观察过程中提高注意力，也提高了语言表达能力。但此种作业要注意让学生力所能及。

　　“要把学生从书本和思想引向活动，再从活动引向思想和语言。”（苏霍姆林斯基）。现实的、有趣的、探索性语文学习活动要成为语文学习的的主要形式之一。在教学实践活动中，语文学习可以采用自主探索、合作交流等活动方式使学习呈现出多样化。与此相适应，语文作业形式也不仅仅是读写，也应呈现出多样化。

　　三、变“独立”为“合作”

　　新课程标准明确指出，学生能够的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课程的生成性、建构性，也要求学生必须加强合作，学会合作。学生面临的作业更多的将是探究性作业，作业过程需要学生密切合作。打破传统作业“独立作战”的形式，变个体型为合作型，采用互动协作原则，让学生与学生，学生与家长，学生与教师相互切磋，共同合作完成作业。

　　例如，小课题研究、做社会调查、办手抄报之类的作业都离不开学生间的合作，有的甚至需要一段时间的合作。为完成这一类的作业，学生既要分工，又要合作，大家出谋划策，彼此信任，互相帮助，在互助中促进了交流，在交流中学会了合作。

　　为让精心设计的语文课作业起到应有的作用，除了形式要多样外，教师在设计时，还得注意以下几个方面：（1）作业设计的目标要有针对性。（2）语文课作业要能促进学生自主、生动活泼地发展。（3）作业的时间要短期与长期相结合。（4）作业的评价要有激励作用，对学生的作业采取定性评价、定量评价、弹性评价相结合的评价方法。一些作业可以通过汇报会、展览、比赛等形式，让学生把自己的成果用自己喜欢的表达方式告诉别人，并在交流中产生成功感，以此进一步培养学生的兴趣，激发学生探究的热情。

　　总之，新课程的基本出发点是促进学生全面、持续、健康的发展，在作业的改革上，也应立足于这一出发点，为学生的终身可持续性发展奠定基础。