“人口的合理容量”这样教更有容量(2)

　　（等了几秒钟，无人回答）师：你可以跟前后左右的同学商量一下，其他同学同样可以跟周围的同学讨论。

　　（2分钟后）师：现在谁来回答这个问题？

　　生：我们觉得合理人口容量的前提：合理的生活方式、保障健康的生活水平以及不妨碍未来人口生活质量三者都不好确定，所以合理人口容量不好计算，就像课本上说的，是一个理想的、难以确定精确数字的“虚数”。

　　师：解释得非常准确。谁还有不懂的问题？

　　生：老师，我也发现了一个中国语言文字的奇妙之处。让我在黑板上写出来吧？

　　师：好吧，上来写。

　　学生上黑板写下了如下文字：

　　人-------------森

　　从-------------林

　　众-------------木

　　师（惊奇地）：老师把文字转化成了图形，你居然把图形转化成了文字，你也太有才了！（学生鼓掌）

　　师：你是怎么想到的？

　　生：我根据地图册47页上的“资源压力”图发现了这个规律。

　　师：你很有艺术细胞。这就叫创新。希望其他同学也能认真看图。发现别人发现不了的东西。谁还有问题要问？

　　生：课本第12页，我觉得造这个木桶的木匠脑子有问题。（有同学笑）他为什么要用长短不齐的木板做木桶呢？有这样的木桶吗？

　　师：同学不要笑。这个问题好极了！大家见过这样的木桶吗？

　　生：没见过。

　　师：我也没有见过。我小的时候，我们农村老家的木桶都是用一样长的木板做的。我觉得造课本上这样的木桶的木匠肯定是个傻木匠。（又有学生笑）我们要敢于用批判的眼光看问题。但是，木桶原理确实能够形象地解释地球最多能养活多少人的问题。顺便问一下，我们国家的短板是什么？

　　生：淡水。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：课后活动的最后一句话说的，地图册47页左下图上也有具体的数据。

　　师：请坐。我们的同学看书很仔细。这一点值得表扬。不过，我问大家，你对教材上的这个结论深信不疑吗？也就是说，我国的短板真的是淡水吗？

　　生：……

　　师：我觉得科技创新不足才是中国真正的短板。同学们还能不能想起来必修1“水资源的合理利用”那一节里学过的以色列。以色列人均水资源只有中国的七分之一，水资源更为紧缺，但这个国家却创造了沙漠奇迹，这得益于以色列的科技创新。再说日本，他们的矿产资源十分贫乏，耕地资源和国内市场都非常狭小，但他们善于学习西方，科技创新能力迅速提高，终于成就了仅次于美国的世界强国。而拥有13亿人口的中国大陆，科技创新严重不足，只好沦为制造低端产品的“世界工厂”。至今无人获得诺贝尔自然科学奖。

　　生：老师，你说得太对了！

　　师：在座的各位同学，你们可要好好学习，勤于思考，勇于质疑，为我国的科技创新多做贡献。好了，中国的短板就讨论到这里，大家下去还可以继续思考。看谁还有不懂的问题？（等待几秒钟，无人回应）那好，我来提个问题。大家看课本13页“图1.12对环境人口容量的不同估计”。大家仔细观察乐观派的眼睛像什么？

　　生：像月牙。

　　师：很好。看到这双月牙眼，我想起了二十年前大学时代的一个故事。

　　生：老师快讲，老师快讲。

　　师：我上大学期间，班里有个小眼睛的姑娘，每次照相总要使劲睁大双眼，想把她照得漂亮；可是，事与愿违，每张照片上的她，都变成了怪模样。后来，我建议她下次照相时不妨露出点微笑。在毕业合影上，我们惊奇地发现，她是全班最迷人的脸庞，瞧她，眼睛都笑成了弯弯的月亮。

　　生（大笑）：老师的大学生活好浪漫啊。

　　师：只要你好好学习，你也能考上大学，你也会有浪漫的大学生活的。好了，言归正传，这三个派别，你支持哪一个派别？

　　（学生七嘴八舌，三派都有）师：不管哪一个派别，只要找出足够的理由支持就是对的；你甚至还可以独创新派。但我觉得我们人类是聪明的、理智的，不管遇到多大的问题，只要我们乐观向上，微笑面对，我们总会找到解决办法的。好了，课文就学到这里。下剩的10分钟时间，大家把阅读课文时划下的重要内容记一记，记住之后做填充图册42到43页的题目。明天交上来。下一节地理课我们检查学习效果，讲评作业以及学习后面的“问题研究：如何看待农民工现象”。