解读典型样题提升备考针对性(2)

　　高考，是为高校选拔人才，不是像升级考试那么简单。选拔，就要分出层次，这就为高考命题提出挑战性的任务，所以作为命题人一定会突出能力运用、突出思维创新、突出方法效率等方面的考查。历史既是一门经验之学，也是一扇理性之门。教材中的知识是教学的文本，而历史教育的目的在于培养能力而不仅仅是掌握知识。在能力立意的命题思路中，有什么理由非得回到书本知识中找答案？只要尊重考生的知识储备，怎么问都可以。进一步说，在材料解析题中，既然题干中提供了新情景、新史料，本着考查历史思维层次、历史分析技能的目标，只要结合材料讲道理就行。从这个角度上说，高考复习的最后阶段，学生越是盲目地、大量地做“垃圾题”，越是心里没底。为什么真正的高考命题研究专家敢说某某点必考，不但因为是考纲上的重点，考试说明上的要点，而且它是容易抓住考生“软肋”的实用点。平时的测验、练习、模拟，常常以知识点为基础命题，而高考则是以“能力立意”命题。

　　新课程高考历史选择题绝大部分是以材料形式呈现的，这种形式的选择题往往以一个或多个材料作为试题的中心环节。取材广泛，形式多样，设问灵活；凡是能反映历史事件或历史现象的相关内容，如诗歌民谣、文物照片、人物画像、情景介绍、文献摘录、历史地图、统计资料、艺术作品、名言名句、诗词楹联、民间传言、照片邮票、漫画插图、名人言论、史书摘记、数字表格、条约抄件、会议场景、日记等都可以入题。这种题型构思巧妙、考点新颖、活而不偏、新而不怪。不仅丰富了试题的表现形式，使试题生动活泼；而且经常成为高考历史试题中的点晴之作，充分体现史学的丰富多彩和博大精深。

　　【例6】（2010·全国新课程，35）中日双方对1894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。中方《济远航海日志》记载：“7点45分，倭三舰同放真弹子，轰击我船，我船即刻还炮”日方出版的《二十七八年海战史》称：“7点52分，彼我相距约3000米之距离。济远首先向我发炮。旗舰吉野立即迎战，以左舷炮向济远轰击。”这说明

　　A.研究者的立场会影响其对历史的解释B.历史真相因年代久远而变得模糊不清

　　C.通过文献记录最终能够还原历史真相D.原始记录比研究文献更接近历史真相

　　【答案】A本题是一道史学方法题，旨在考查考生对史料的理解能力和历史学习方法的运用能力，切入点是甲午中日战争。1894年的丰岛海战是甲午战争的前奏，也是日本实现其侵略目标的重要步骤。在中日两国都增兵朝鲜之时，双方的战争态势已是一触即发。在这种情况下，丰岛海战哪方首开战端就成为一个必须探清的问题。而在这个问题上，当事者双方的记载是互相矛盾的；这表明，当事双方及研究者受各自立场、利益、认识等方面的局限，直接影响着对同一个事件的叙述和解释的真实可靠性。因此，A项正确。反观其他各项，B为一般性陈述，与材料主旨无关；CD两项说明了文献资料特别是原始记录对历史研究的极端重要性，但却与题干主旨相互矛盾。因此，作为史学方法题，必须把握题干材料表达的完整意思，使答案与题干意思紧密相扣，成为合理的逻辑关系。本题难度为0.827。

　　《考纲说明》中的历史“题型示例”，从题目特点看，无论是选择题还是非选择题，都不再是对某个版本的教材的简单照搬或变相照搬，而是都在“考试说明”和“课程标准”的基本要求范围内，围绕不同的具体考核目标和要求，选择了教材之外的“新材料”，创设“新情景”，并提出“新问题”而设计的。这些题目透射出了一种很强的“以能力测试为主导”，“命题不拘泥于不同版本教科书的具体表述，鼓励考生多角度、创造性地思考和解决问题”的新特点；背景材料的选择与运用，体现出了非常浓郁的生活性与现实性特色。《考纲说明》中所提供的样题主要是反映题目的常见类型、呈现方式等，只是为考生了解高考，为命题者命制试题提供的一个“参考”，而非2013年高考试题的模板，切忌对号入座，机械模仿。这些不同特点的题目代表的仅是一种命题发展的趋向。样题中没有出现的个别新题型，随着命题改革的进行，也有可能出现在试题中。样题中题目的设计方式、设问角度和设问数量等，在高考命题时也非一成不变的。但是，同类题目在设计时，将依然坚持在难度、要求等方面力求均衡、等值的原则。考生在备考时，对于示例中出现的各种题型，应做到灵活把握。