高效课堂教学背景下语文小组合作学习有效策略初探(2)

　　四、关注小组合作学习技巧的培养

　　1.学会表达。小组讨论交流时，采用小组长指定轮流发言，小组成员围绕一个问题轮流发言（可先指定后进生发言），力求每个成员都参与交流，提高弱势群体的参与意识。

　　2.学会倾听。合作小组成员必须认真听清教师的提问，听懂小组的分工要求，听明白其他同学发言，不随意打断或插嘴。

　　3.学会思考。教师要让学生学会独立思考，要注意指导思考方法，从扶到放，激发学生思考的欲望，培养学生思考的能力。

　　4.学会辩论。在交流的过程中，教师要正确引导学生以理服人，避免无意义的争辩，使用积极、文明的语言进行辩论，避免出现过激言语。

　　5.学会互助。合作交流中，同伴间的帮助远比教师的帮助效果好，要提倡学生在小组学习中互相帮助、互相鼓励。当小组代表发言精彩时，相关的组员也应受到奖励。

　　6.学会宽容。教师要创设和谐、民主的学习氛围，让人感到轻松和愉悦，产生学习动力，保持活泼、尊重、自信、进取的态度。

　　7.学会欣赏。在交流中，学生既要学会欣赏自己，又要学会欣赏他人。

　　8.学会相处。在组织小组合作学习活动时，使学生明白只有人人参与、团结协助，才能取得良好的成绩，使学生意识到每个小组都是一个荣辱与共的群体，不能和小组成员友好相处或拒绝帮助都是不可取的。

　　五、把握好小组合作学习的需求

　　教师应根据教学内容、学生实际和教学环境等条件，选择有价值的内容、有利的时机和适当的时间组织合作学习。

　　1.选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容，选择一些解决问题方法多样，有一些争议并依靠个人力量较难完成，学生质疑问难中主动提出的问题，以及较复杂、较综合的学习内容及重难点进行合作学习。

　　2.当学生思考出现困难时，意见发生分歧时，知识需要拓宽时，问题涉及面大时，学生回答不全面时，当学生主动提出有探讨价值的问题时进行合作学习。

　　3.在合作之前，要留给学生足够的独立学习思考的时间，只有学生在解决某个问题“百思不得其解”时进行合作学习才有效。

　　六、做好合作过程的多元评定

　　教师的评价要体现鼓励性、针对性、指导性和全面性。

　　1.重视个人评价与小组集体评价相结合。促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促、互评。

　　2.重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除对小组学习结果进行恰如其分的评价外，也要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价；注重个人评价与小组评价相结合，建立长效的评价机制。

　　3.重视口头评价与形象评价相结合。教师应掌握好课堂评价的杠杆，如用一句真诚的话表扬，用一个赞许的目光赞许，用一张精美的贴画激励，还可用等级和评分等多种方式对合作小组进行鼓励。

　　总之，在建设高效语文课堂的过程中，我们必须重新审视小组合作学习的价值，积极营造适合学生合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，真正做到课堂上以学生发展为本，不断去完善小组合作学习的方式，让合作学习焕发出生命的活力，真正让学生在小组合作学习中共同成长、共同发展。