浅谈“如何提高高中物理课堂教学的有效性”

　　【摘要】物理学是一门基础的自然科学，同时也是一门规律性较强的学科，其对学生的思维能力要求很高。很多学生反映，高中物理比初中物理难多了。的确，高中物理概念比初中物理概念更抽象，理解起来更难。很多老师都有感触：我们踏实用心得教，学生也很认真得学，可成绩就是不理想。由此看来，教得不得法，学得不得法，将会事倍功半。由此，有效的，事半功倍的高校课堂教学便被呼之欲出。作为一名从事多年物理教学的一线教师，我浅谈一下我对高中物理课堂教学有效性的一点看法。

　　【关键词】物理课堂教学有效性

　　【中图分类号】G633.7【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）07-023-01

　　一、建立一个和谐的教学环境，焕发教师的人格魅力

　　人是社会化的动物，做任何事情都不能脱离一定的社会环境。同样，教学也是如此。教学的环境是由师生共同缔造的，这个环境是否和谐将直接影响教学后续工作的成果。教与学的过程，实质上就是一种师生交往的过程，教学目标的实现不仅取决于传授知识的技能，而且更为重要的是取决于教学交往关系的好坏。当我还是一个学生的时候，我自己也曾有过这样的体会——哪个老师对我好，或是我喜欢哪个老师，我那门课的成绩就相对较好。反者反之。根据这几年的教学我也发现，学生的偏科也与老师有很大的关系。可见，和谐的师生关系将对学生的成绩起着举足轻重的作用。

　　然而，如今的师生关系并不是很和谐。据国内有关调查资料显示：目前中小学生中约五分之一的人认为教师难以亲近，彼此之间无法进行正常的情感交流；只有五分之一的学生与教师相处感到十分愉快；当心中有了秘密时，只有3%的学生会告诉老师，“老师”排在“知心朋友”、“兄弟姐妹”、“父母”之后的最后一位（该数据来自《文摘周报》）。这一数据显示了师生关系存在较大的隔阂。

　　为了消除隔阂，和谐师生关系，教师应紧紧抓住“动之以情、晓之以理、导之以行”这三个环节，对学生倾注爱心、尊重学生人格，充分发挥教师的主导作用。

　　二、多媒体教学与实验法教学双管齐下，双面开花

　　现阶段有不少学校的物理教学方式依然是：一支粉笔，一张嘴，先生从头讲到尾。这种讲课方式很单调，学生的吸收程度较低。物理学本来就是一门比较抽象的学科，若不再借助一些形象化的手段则很难出成果。多媒体教学在这种情况下应用而生。形象、直观的多媒体能增强演示效果，可以创造出生动有趣的教学情景，以其独特的形、声、景，化无声为有声，化动为静，多方面调动学生的感官，从而使学生产生极大的兴趣。

　　三、关注短板，均衡发展，不把鸡蛋全放在一个篮子里

　　在教学中，差生就是短板理论中的短板。有效教学要产生实效，必须对全面学生都有效。有的教师喜欢成绩好的同学，课堂上也特别关注好学生，从而忽略了差生。这种做法不太可取。

　　四、从生活中来，又到生活中去，把物理教学与生活相结合

　　物理源于生活，而高于生活，又归宿于生活。我们必须多从生活实际出发，多与生活联系，从同学们的视觉、听觉、触觉等多个方面让学生全方位、多角度地观察生活，体会生活，并从生活实例中总结出物理内涵。