本土资源是提升农村小学语文教学的沃土(2)

　　二、开发农村素材，提高写作能力

　　作文教学一直是农村语文教学教改的一个瓶颈。我们知道，全部的写作来源于全部的生活。相对城镇学校而言，农村存在着富饶而独特的写作资源可供并亟待师生们共同开发。如果我们教师独具慧眼，善于提醒并引导学生最大限度与最大效度的用好这些资源，那么学生文思定会如泉水般涌动，笔底纸间定会流动鲜活而富于情趣的文字，学生将不再苦于无物可写，而写作也终将成为一种享受。

　　1、引导学生交流和收集地方民间俗话农谚、俚语方言，感受语言气息

　　劳动人民的语言是一座琳琅满目的宝库，只要我们的学生能够弯下腰来认真倾听我们身边长幼叔伯姑婶大娘的语言，你就会发现其实他们语言的幽默、风趣、诙谐同样精彩。特别是一些土生土长的俚语方言、歇后语、生活谚语言简意赅。“清明前后，种瓜种豆，立秋摘花椒，白露打黑桃，霜降采柿子，立冬打晚枣”，这是农村一年四季农作物采摘所特有的谚语。又如“锄头下面一层水”，讲的是天旱，地里庄稼无草也要锄，因为切断了土壤中的农作物的毛细管，可以防止水分蒸发的科学道理。还有像“芒种两边麦”、“人哄地皮，地哄肚皮”、“凉凉地吃一夏，瘪瘪地饿一冬”等谚语，这些有益的生活语言为农村孩子写作文提供了可资借鉴的成分，是点亮作文的火花。语言是一个人有声的名片，学生通过于收集、交流这些丰富的农村语言，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材，可谓一举两得。

　　2、引导学生留意乡村生活的独特之处，发现乡村之美

　　引导学生自主认识并观察身边富于乡土特色的资源，作文时才能恰到好处地为我所用。当学生能够用一种新的眼光重新打量自己的家园时，会有许多欣喜的发现。此时，田垄、菜畦、水井、耕牛、野花、杂草、稻场、炊烟、竹林、果园、篱笆、石路、小溪、板桥、池塘、蛙噪、犬吠、鸟啼、虫鸣、草场、炊烟等皆可如诗如画般结成文字，读来自然口舌生香、赏心悦目。乡村大人们的农活、生计、家庭劳作同样可以细致入文，也可收到良好的阅读效果。虽然现在已有很多农民进城打工，即使呆在家中也都是半农半工，忙时忙农活，闲时忙些手艺活体力活挣钱贴补家用。像这样家庭的子女作文时就可把这种具体的生存状态表现出来，那么，材料与情感都准备就绪了，作文自然水到渠成。还有对于本地本村独有的风俗人情、婚丧礼节、历史遗迹等材料的占有与运用，都是写出一篇独具一格文章的便捷而速效的途径。

　　总之，农村本土资源是语文教学与学习的沃土。打开我们的心灵，扩大我们的视野，我们就会发现，其实在我们的周围，在我们脚下的这一片土地上，有许多值得我们挖掘的宝贵语文资源——一处遗迹、一种习俗、一句农谚、一种特产、一段古老的传说……只是有时我们太熟视无睹了，以至忽略了它们存在的价值。所以说，我们农村小学的语文教学是有着自己独特的优势的。只要我们引导学生去发现，只要我们能好好地把握住农村语文教学的特有优势，借此助以语文教学的提升。