本土资源是提升农村小学语文教学的沃土

　　摘要：农村小学的语文教学是有着自己独特的优势的，挖掘农村本土资源，复归语文教育本土化的品质与价值，借此助以语文教学的提升。

　　关键词：农村小学；本土资源；语文教学

　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）25-078-01

　　《语文课程标准》明确指出；“自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”“各地都蕴藏着多种语文课程资源。学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。作为一名乡村小学语文教师，教学中工作者最重要的是要使小学语文教育回归到其生活基础中去，挖掘农村本土资源，复归语文教育本土化的品质与价值。

　　一、利用农村本土资源，提升学生语文素养

　　在语文教学课程资源中，农村学校在条件性课程资源方面处于弱势，但在素材性课程资源方面有着自己明显的优势。《语文课程标准》指出：“语文的学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。因此，我们乡村教师要充分开发和利用农村特有的课程资源，弥补农村教学资源的不足，提高乡村课程资源，从而更好地提升学生的语文素养。

　　1、开展社会实践活动，提高学生“用语文”的能力

　　综合实践活动是新课程的增长点，对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。教师应鼓起热情，给予关注，给学生作现场引领，充分利用农村特有的资源，让学生实实在在去做，以实践代替想象。如在学习口语交际《小记者》时，可让学生以小记者、小调查员的身份去对一些有特色的乡村干部、茶农茶王、菜农大户、等进行采访、调查和研究，使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表达能力。采访茶王时，记录下茶业的现况和茶农对学生的寄语，并以小传记的形式写出茶王的坎坷的创业经历。这样让学生进行口语交际就不是无源之水，就能切实提高口语表达能力和交际能力。

　　2、结合农家中的课程资源，学习语文与认识事物相结合

　　作为农村小学，应当让学生了解并熟悉农业生产，培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想感情。孩子们生在农家，长在农家，对农家的蔬菜、水果、玉米、水稻、土豆等作物再熟悉不过了，对它们的外形特点和生长过程自然有深刻的印象，但对城里的孩子也许只停留在“熟悉的成品，陌生的原体。”的表面。当我教到第一册识字㈠第2课时，文中的“禾”就可以结合学生所见，让学生说一说他们的外形特点以及种植方法。实践告诉我们，乡村孩子的见闻也不少，乡村特有的生活和学习语文结合起来，就能提高学生的认识能力。