中职语文教学存在问题与艺术性的实现(2)

　　2、语文教学艺术性实现文学性和艺术性的融合

　　文学本身就没有固定的形式，语文教学的艺术化，使得语文教学不再是干瘪的语句分析、背诵朗读，而变得更加的充满美感和情趣。艺术性和文学性的相互融合，促进了学生以艺术的眼光鉴赏文学，同时用文学的角度欣赏艺术，也有利于学生语文素养的提高。

　　3、语文教学的艺术性促进学生能力提高

　　机械、刻板的语文教学提高的只是学生的应试能力，其他的各种能力却得不到提高。而艺术化的语文教学，使教学内容变得生动丰富，使教学语言更加精彩，使教学行为更加多样，发挥了学生作为主体的作用，学生有更多的机会表现自己，实现自我的发展与能力的提高。

　　三、如何实现语文教学的艺术性

　　通过多年的教学实践，我认为职业中学语文教学艺术性的实现，需要注意以下几个方面。

　　1、教师创造性地使用教材

　　课程改革实施以来，许多教师都认识到应该“用”教材教，而不是“教”教材。而创造性地使用教材是提高课堂教学有效性的关键之一。语文教师要拥有深厚的文化底蕴、广博的知识储备，这样在语文教学中才能如鱼得水，左右逢源，才能充分地挖掘教材的潜质，了解学生的实际，展示个人的教学能力。

　　2、激发学生乐学的兴趣

　　兴趣就是人们的意识对一定客体内在的倾向性和内在性的选择，是行为驱动系统中最现实、最活跃、最强烈的心理因素。苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”因此，学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。

　　3、教师要把学习的主动权交给学生

　　教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。

　　4、师生共创和谐课堂氛围

　　苏霍姆林斯基说过：教师的情绪渲染是讲授素养之一，它在极大程度上决定着学生课堂脑力劳动的效率。教师要调动学生的情感因素，必须倾注自己的爱，“以爱动其心”，多关心学生，尊重学生的人格，形成师生互爱，彼此尊重，彼此信任的良好师生关系。高中语文课程标准指出，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的活动过程。融洽的师生关系是启发学生学习兴趣和积极性的重要前提。所以，师生亲密合作，营造和谐的课堂气氛是每一个教师应该做到的。

　　参考文献：

　　[1]贾燕军.戏剧高职院校语文教学的艺术化浅析[J].延安职业技术学院学报2011，（5）.