中职语文教学存在问题与艺术性的实现

　　摘要：目前语文教学中仍存在教学内容单调、教学形式单一、教学语言贫乏等问题。在这种语文教学模式下进行语文学习的学生，则更容易出现学习兴趣缺乏、学习热情不足、学习方式被动等不良后果。因此应该不断促进语文教学的艺术性，使艺术气息流动于语文课堂中，激发学生的学习热情、提高学生的人文素养、促进学生能力的提高。

　　关键词：中职；语文教学；艺术性

　　中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）25-017-01

　　语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。追求教学艺术，旨在优化课堂教学，使语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一。所谓教学的艺术性，不是单纯地追求形式，而是在遵循学生的认知规律的前提下，采用丰富多样、生动活泼的教学形式，使学生高效地获得知识，提高能力，发展智力，从而提高语文教学的实效。

　　一、语文教学中存在的问题

　　1、教学内容单

　　调教学内容是进行课堂教学的核心，这意味着教学内容是否丰富、有趣，决定着整个课堂教学的成败。而目前的语文课堂教学中，存在不少语文老师照本宣科，借助参考书把语文教学当做一种程序性地机械复述，甚至把重点放在答案的对错辨析中。语文教材中仅有的艺术性内容，在老师毫无激情的讲解中变得支离破碎。

　　2、教学形式单一

　　教师采用的教学形式多样性与否影响到学生的学习态度，如果教师的形式丰富，教学行为充满人文关怀，学生就更容易被语文的独特魅力所吸引。而有些语文教师教学形式单一、教学行为生硬僵化，导致学生兴趣全无，课堂气氛压抑；有些语文老师则把课堂当做自己一个人的舞台，无视学生的反馈信息，这些都影响到语文教学的顺利进行。语文教学不是“独角戏”，学生也不仅仅是观众，而应该是主体和参与者。

　　3、教学语言贫乏

　　教学语言是教师进行课堂教学传递教学信息、与学生沟通交流的工具，教学语言是否得体适当，影响着教学的进行。如果教师具有较高的语言运用能力、表达贴切，营造出适当的课堂氛围，就能够激起学生的兴致。而对于教学语言贫乏的教师，即使丰富生动的教材，由于不能用适当的教学语言进行组织，就会陷入乏味、干瘪的课堂教学形式。有些教师把对语言的锤炼当做咬文嚼字、舍本逐末，一味地追求知识的灌输，把成绩的高低当做衡量学习效果的标准。语文教学语言的艺术性更被这样的老师抛却在脑后，这种情况下，优美的文学作品也失去了韵味。

　　语文教师如果存在这些问题，受其害的就会是学生。

　　二、语文教学为什么提倡艺术性

　　之所以提倡语文教学的艺术性，原因在于：

　　1、语文教学的艺术性体现以人为本的人文性

　　人文性着眼于人的思想感情的熏陶感染，语文教学的人文性具体指的就是语文课程对学生的文化陶冶功能。语文教学通过将艺术的魅力引入语文课堂，将语言、情感、形象、态度、价值观等有机结合，提高了学生的审美、鉴赏能力，同时丰富了学生的情感体验。