运用任务合作探究模式提高学生英语综合素养

　　摘要：教师要通过对课程知识要点、交流互动以及思维发展等方面在课堂教学中的运用进行探析，来阐述运用任务合作探究模式来优化教学过程和方法对提高学生英语综合学习能力的推动作用。以任务学习为载体，注重群体合作和交流探究，有利于体现语言的交际性和课程的互动化学习。探讨任务合作探究模式的运用是提高课程教学有效性的有益尝试，有利于凸显学生的课程学习主体地位和作用。

　　关键词：职高英语；任务型；小组；探究；综合素养

　　英语交际性功能要求教师在课堂教学中要发挥语言表达交流作用，鼓励和引导学生能够带着学习问题积极主动参与课堂学习，让他们在实践体验的过程中发现问题、探究问题，进而提高解决问题的能力。我在这些年的职高英语课程教学中发现，运用任务式合作探究模式来优化教学过程，能在激活学生学习认知思维的基础上，帮助学生明确课程学习的目标和方向，让学生更好地发挥群体的智慧力量，深入理解课程表达内容，提高他们的语言表达综合运用能力，进而提高他们的英语综合素养。

　　一、整合知识要点，设计层次式学习任务

　　英语教学是对语言文化知识的传承和融合，要求学生在学习接受的过程中能够掌握语言使用规则。根据课程学习知识点来优化整合资源，不仅能够为学生理解感知提供必要的物质基础，还能够让学生在实践认知体验中提高学习的针对性和实效性。

　　教师在课程教学中应多整合学习资源，根据学生的学习能力及其课程知识要点来设计相应的学习任务。这些学习任务的设计应该体现“重点性”和“差异性”，即要求学生能够在围绕课程知识重点和难点的基础上，了解学习的目标内容和要求。同时，任务设计要结合学生的英语学习能力差异，注意设计相应的学习思考探究任务，让学生能够在各自的发展区域范围内自由学习和提高。在整合这些知识要点的过程中，教师应该紧扣相应的目标，做到围绕难点，设计由浅入深的思考探究的题目，引导学生主动参与学习。

　　通过设计有效的学习任务，能够让学生的学习注意力得到有效吸引，帮助学生拓宽认知感悟思维。像在职高英语的“Reading”教学环节中，可要求学生根据阅读引导的思考题目，通过自主阅读和探究形式来独立完成。在此基础上，可要求学生围绕“What’sthemainideaaboutthearticle？”和“Whatcanyoufindfromthearticle？”来作为学习任务的引子，鼓励学生积极主动地参与表达交流。同时，建议不同层次和类型的学生通过选择相应的学习任务来深化课程理解感知，以增强自己的认知体验。

　　二、突出表达交流，鼓励多元化讨论交流

　　多给学生语言表达的机会，让学生在轻松自由的语言学习环境中表达，不仅能够凸显他们的学习主体地位和作用，更能够让他们在相互交流感知的过程中提高探究解决问题的能力。同时，学生的语言表达交流也会为课堂教学过程增添学习的轻松氛围。

　　注意发挥师生之间的角色，引导交流合作，就是要发挥好教师和学生的角色互动作用，要求学生能够在师生对话、同桌讨论、小组交流等学习形式引导下认真表达，形成多元化的学习探究场景。教师应该为学生创设自由表达交流的轻松氛围，让学生能够积极主动和大胆交流。同时，教师要发挥好主导者的作用，多深入学生的语言表达交流过程中，与学生就学习任务和语言表达交流来探寻认知感受。另外，教师要鼓励引导学生运用课本剧表演、故事演讲等形式来活化学习内容，让学生有更为丰富的学习空间载体。