教师应教书育人成为小组合作学习的教练

　　摘要：小组合作学习是一种营造师生共同学习、探索和研究问题的互动式教学模式。在这种教学模式中，教师是合作环境的营造者、合作技能的传授者、合作效果的评价者，是小组合作学习的教练。

　　关键词：教书育人；小组合作；合作环境；合作技能；合作效果

　　教与学是紧密联系的两个方面，教学工作只有成为教师与学生共同参与的事情，才能取得真正的成效。小组合作学习就是一种营造师生共同学习、探索和研究问题的互动式教学模式。教师将由课堂教学中知识的“灌输者”转变为学生学习活动的促进者，其角色内涵将会发生很大的变化。那么，教师在小组合作学习过程中究竟如何定位呢？我以为，教师是合作环境的营造者、合作技能的传授者、合作效果的评价者，简言之，是小组合作学习的教练。教师要通过引导学生进行小组合作性学习，帮助学生发挥其主体的能动性，达到教书育人的目的。

　　一、教师要成为合作环境的营造者

　　长期以来，我国传统的师生关系是以儒家思想为主导，“天、地、君、亲、师”的观念深入人心，这一关系将师生关系定为支配和被支配的不平等关系——师道尊严。学生唯老师是从，甚至不问对错，而且不敢说出自己的意见，害怕说错做错受到批评、指责。学生对教师已经由“敬”发展到了“畏”。课堂是学生合作学习的第一场所，课堂气氛直接影响着学生的学习兴趣及学习效率。而学生对教师的“畏”，不仅影响了学生正确、全面地理解老师所传授的知识，更限制了学生想象力、创造力和个性的发展。要改变这种学生见到老师就像老鼠见到猫的师生关系，教师就应努力创设一个良好的合作学习氛围，创设一个宽松和谐的环境，营造一个相互理解、相互激励的学习氛围。

　　二、教师要成为合作技能的传授者

　　培养良好的合作技能是有效组织小组合作学习的保证。什么是小组合作技能呢？小组合作技能是指学生与他人在小组合作学习时所需要的组织能力、表达能力、沟通能力、获取他人信任的能力等。为了使小组合作学习取得良好的成效，教师必须将这些合作技能有目的、有顺序地传授给学生。

　　首先，要让每一个学生认识到掌握的合作技能越多，运用得越频繁，小组合作性学习取得的成绩越大。其次，在每次分组学习前有目的、有重点地教给学生一种合作技能，并鼓励学生在随后的小组合作学习中练习实践，逐步达到运用自如。

　　（1）组织能力的培养。教师应要求学生从以下几点做起，以锻炼其组织能力：①能用积极主动、乐观向上的品质和团队精神感染周围的人；②尊重每个组员，愿意听取他人意见，民主意识强；③以身作则，带动组员互帮互助；④帮助组员维持良好的学习体验，发挥最大潜能；⑤能够代表小组将观点、结论准确地汇报给大家。

　　（2）表达技能的传授与培养。为了让每一个组员都能把自己所学的知识、产生的观点给他人作详尽的解释和说明，教师还应培养学生的交流能力。积极的倾听是交流的前提。如何学会倾听呢？教师要让学生听时抱着欣赏和学习的态度，注视着讲话人的目光，全身心地听取别人的意见和感受。同时，不随便打断别人的发言，记住别人的要点，理解意思，并适时适机给谈话人以赞美。人的注意力是有限的，尤其是青少年学生，所以教师还要训练学生在谈话时能围绕中心问题谈，抓住重点讲，不断改变叙述的方式，以吸引听众的注意力。