让学生在数学课堂中得到情感体验品尝成功

　　摘要：数学课堂应该充满生气和乐趣，让师生的个性得到发挥，情感得到体验，能展现出师生热情而蓬勃的生命力。

　　关键词：数学课堂；情感体验；学习情境；互动；成功

　　数学课中常被一大堆数学名词、公式所困惑，出现沉闷、枯燥和程序化的现象，以致感觉到情感的缺失。实际上，在数学的殿堂里一样应该充满生气和乐趣，一样应该张扬着师生的个性、展现着热情而蓬勃的生命力。作为教师，笔者认为我们只要从情感的视点重塑具有情感体验的数学课堂，完善三维教学目标，就能让学生品尝成功。

　　一、呈现数学美的学习情境

　　“美”乃课堂情境之内涵，设疑激趣、创美求知，不仅是新课程背景下一种教学活动方式，更是充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。

　　在数学教学中，教师要努力挖掘教材蕴含的理性之美、意境之美，精心设计情境。这样能使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣，也使学生充分感受蕴藏于这种教学活动中的欢乐与愉悦，使学生在丰富的情感体验中掌握所学的知识。例如笔者在讲《分数的基本性质》时，上课伊始我利用多媒体课件播放动画，给学生讲阿凡提为三兄弟分地的故事来激发学生的学习兴趣，让学生亲自动手比一比，从直观上让学生感受到这几个分数大小可能是相等的。而这几个分数的分子和分母都不相等，可分数却相等，这其中有什么规律呢？让学生思考：阿凡提真的分得公平吗？这样给学生设计一个悬念，抓住学生的好奇心理，引导学生由被动到主动、由依赖到自主、由接受性到创造性地对教育情景进行体会，使学生充分、积极投入到内容的学习中来。

　　当然，情境之“美”的表现形式应该是多种多样的，如问题情境、活动情境、竞争情境等。这要求教师要根据教材内容及学生的实际合理安排，渗入不同的情感教育内容，以富有启发性的语言，以满腔的热情和丰富的情感去引导、感染和熏陶学生，这样不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，可谓事半功倍。

　　二、提供合作的互动平台

　　学生只有真正参与课堂，积极地动手、动口、动脑，才能对所学知识主动感知、悉心领悟、深刻理解。教师在课堂教学过程中要根据教学内容与学生的认知规律，科学地把握素材，创设对话平台，使学生在平等交流中真正实现互动，实现对知识的探究。如笔者曾在《小数点位置移动引起小数大小的变化》的教学过程中，构建了如下的问题：以投影仪示例，把0.04扩大10倍、100倍、1000倍，各是多少？让学生用自制的卡片和纽扣动手观察，探索知识规律；同时在学生基本领会以后，进一步引导学生思考：整数左边的“0”应该怎样处理？小数部分位数不够，应该怎么办？学生边操作边讨论，然后鼓励每一小组推荐一名代表上前板演并介绍心得体会。这里，教师只是作为学生习得的鉴赏者，给予指正、肯定和鼓励。最后再用电脑进行算式演示，验证规律，进一步加深了学生的正确认识。