让情感成为语文课堂的催化剂(2)

　　四、用语言和表现力感染学生

　　现代汉语高度发达的词汇量，形象的表现力，让传统的三尺讲台变成了一个精彩的舞台。教师的语调和表情，以及与课文相关的提示性的语言、动作，形成了一种与教材内容相应的情绪氛围，容易激活学生思维，让学生在学习的过程中产生共鸣。首先，教师的语言要具有感染力，必须是自身真情的流露；其次，教师的语言要健康且具有时代风貌，老气横秋的说辞只会让学生昏昏欲睡；最后，从教学语言的形式来看，教师除了要使用标准的普通话，做到语音清晰，语法规范，语言富于变化之外，还应该注意语言的美感只有当学生的情感被调动起来时，他们才会沿着这条情感轨道走进课文，才能体会到作者在创作过程中的真情实感，情感教育才能实现。

　　五、结束课文的学习后，需要学生表达自己的感想

　　教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、鼓舞和唤醒。人在学习的过程中要经历四个过程，分别是懂、会、熟、巧，教师在教学的过程中能够把自身的感受和体会传授给学生，可是学生在学习的过程中又能真正掌握几分呢。所谓的“言传”只能让学生停留在懂和会的阶段，而熟和巧的领悟则需要学生的亲身实践。因此，在结束课文的学习后，需要学生大胆表达自己的感想。只有在表达自我感受的过程中，他们才能真正体会作者的感受，也许还能产生和老师在教学过程中所传递的截然不同的想法。

　　六、进行情感教育时应注意的几个问题

　　技工院校的学生大多数处于青春期，他们大多情商不高，心智不够成熟。不少学生性格叛逆，对传统事物有一种逆反心理，这给教师的教学带来一定的影响。正因为如此，语文课上的情感教育才显得尤为重要，技工院校的语文课已经不仅仅是教育学生看书、写字，更重要的是对学生思想品德、文化素质的教育。

　　首先，技工学校的学生大多处于青春期，性格比较叛逆。在情感教育的过程中，不应该对他们过于严厉。太过严厉的老师是不受学生爱戴的，而且严肃的教学氛围会让学生产生抵触的情绪，教学效果必定大打折扣。

　　其次，语文教学的过程是灵活的，切忌照搬现成教案。课堂上的教学氛围是不断变化的，学生的注意力也是在不断变化的，好的教案需要结合学生们在学习过程中不断变化的心理状态。

　　最后，教师在教学中要多激励和引导，从学生自身出发，揣摩学生的心思，尽量让学生自主学习，自我发现，充分提高学生积极性。当学生感受到通过自己的努力产生获得知识的喜悦和快感时，才会产生强烈的学习积极性。

　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里说过：“用形象的话来说，就是在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流。”滋润学生心田的正是文章中的真、善、美和作者浓浓的情。化学元素中有一些元素并不活泼，很难与别的元素发生反应，但是当两种元素间添加了一定量的催化剂后，往往会产生剧烈的化学反应。情感就是语文教学的催化剂，是学生与教师也是学生与课文作者之间的纽带。文章不是无情物，师生俱是有情人。只有教师与作品、教师与学生、学生与作品的情感达到共鸣，语文课堂才会魅力长存。