让情感成为语文课堂的催化剂

　　摘要：在技工院校的教学中，语文属于基础课程。据笔者了解，目前许多院校并未对该课程予以太多关注，很多学生对语文学习的态度消极，学习热情不高。笔者从事语文教学多年，觉得情感教育在语文教学中占有十分重要的地位。现行的技工院校语文教材仍有古今中外的名篇佳作，文质兼美，形神俱佳，历久弥香，不仅具有很高的审美价值，且中外名篇佳作多为作者的情感寄托。在教学工作中，语文教师可以充分利用这些佳作对学生进行感性教育。教师将是这些文学作品与学生之间的纽带与桥梁，是他们在书中驰骋古今的向导，让他们感受到作者情感的细腻与澎湃，忧伤与痴狂。本文在分析情感教学的基础上，通过创设教学情境，深入研究教学材料，借助多媒体来激发学生的学习热情，从而提高学生的情感和认知水平，使道德情操变得高尚，审美情趣得到提高。

　　关键词：情感语文催化剂

　　如今技工院校的语文教学出现了人文价值、人文底蕴的流失，将本应充满了人性之美、最具趣味的语文教学变成了枯燥乏味的应试训练，这样的语文课堂又怎能激起学生的兴趣呢？教师应充分调动情感因素，发挥其在语文教学中的“催化功能”，促进学生语文兴趣的提高。席勒曾说过：“教师就是要使学生在知识的王国里汲取知识的甘露，在美的领域里成为审美的人。”自古以来，教师都是崇高而神圣的。如果希望学生“在美的领域里成为审美的人”，教师在语文教学中就要重视学生情感的培养，调动学生对语文学习的热情和兴趣，使学生受到美的情感的熏陶，促进学生各方面的全面发展。语文教学过程既是认知的过程，也是情感交流的过程。在教学中，教师可以充分利用教学内容对学生进行思想教育，让教师的教学情感、作者的创作情感和学生的学习情感三者沟通融合，形成一个心灵沟通的愉快旅程，从而引起学生情感的共鸣和对崇高美的追求，让学生们既掌握深厚的知识和技能，又形成美好的心灵和高尚的情操。

　　对学生进行情感教育时，笔者认为应该做到以下几点。

　　一、深入挖掘教材中的情感因素

　　随着我国教育事业的不断发展，教材编写水平也日趋成熟，尤其是目前我们使用的语文教材，文学造诣高，内容涉猎广泛，有许多课文都是中外名篇，蕴藏着丰富的情感因素。课文中的一个细节、一个情境、一个人物，有时甚至是一句话、一个词语都可能成为学生陶冶情操的原材料。

　　二、教师要把精力集中在“情感”上，感动自己才能感动学生

　　在备课的过程中，教师自己能从课文中感受到作者什么样的情感，什么样的启发，什么样的触动，才能在教学过程中，传递给学生，而不是生搬硬套地把一些条条框框的段落大意罗列出来。对课文的理性分析往往会失去课文原有的色彩，让学生感到索然无味，这也是原作者不想看到的。在教学过程中，更多的应该是教师本身对课文理解的真情流露。

　　三、介绍课文的写作背景，为讲解营造氛围

　　语文课本中的每一篇作品都有其特定的写作背景和写作目的，课前教师需要广采博览，深刻透彻地了解作者的人生经历、思想历程和文章的写作背景，这样才能深刻剖析作品，进入角色，挖掘出创作时的匠心。在讲课的过程中，应该先向学生交代文章的时代背景，作者的人生经历，让学生对课文有一个全局的把握，理解作者的写作意图，在阅读和学习的过程中，产生对文章的代入感，更深刻地了解作者所表达的情感。