高中英语有效课堂初探

　　有效性（validity）是指一项测试所能测量出其所要测量的内容的程度。它表明一种测试在预测参加者在未来业绩方面成功与否。教学的有效性，就是通过教师在一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或发展。由于学习环境和实用主义的影响，英语学科学生不愿意学，教学效果欠佳。因此，英语教师在平时要切实地把有效教学的理念贯彻至自己的实际教学中，促进学生的发展。

　　考试是检验教师教学效果的重要手段。考试结果出来后，很多英语教师所教班级成绩不理想。尽管平时教学很辛苦，工作认真负责，但他们所教班级的英语成绩总不尽如人意，常常招致学生和家长的一片埋怨声。因此，找出制约英语教学效果的因素，有效提高教学效果，精心打造有效课堂是高中英语教师应该重视的问题。

　　一、影响高中英语教学效果的因素分析

　　为了了解以上现象的成因，我们首先对有关班级的学生进行了问卷调查和个别访谈，同时也和有关教师进行了交谈并观察了他们的教学行为。

　　从学生方面来看，90%的学生认为他们的英语老师经常拖堂，讲课缺乏幽默感，像老爷爷或老奶奶一样哄着他们，不敢对他们进行大胆管理。70%的学生认为他们的英语老师兼班主任，在周会上总是一个人叨叨，学生对他上周会很发怵；课后他和学生谈心，也总讲大道理，不了解他们的内心需求。50%的学生认为他们的英语老师不管学生在课堂上的反映，只顾赶进度，课堂上也没有学生活动，学生学习英语感觉越来越枯燥，越来越难。60%的学生说他们的英语老师偏爱学习好的学生，有时还乱改考试成绩，

　　批作业也只写日期。30%的学生抱怨他们的英语考不好时，

　　英语老师就把他们的家长叫来训斥。20%的学生认为他们的英语老师不会唱歌，不知道他们喜欢的明星。10%的学生认为他们的英语老师不时尚，没有活力。

　　从教师方面来看，大多数受访教师认为现在的学生难教，不懂得尊敬教师，不听教师的教导，教师在课堂上出力不讨好。还有的教师认为学生不聪明还不用功学习，他们家长的文化程度不高，他们的家庭环境也不好。也有的教师认为，教现在的英语课太难了，教师什么都得懂。

　　综合受访师生的观点，可以看出，一些教学效果不理想的英语教师自身存在着如下几方面的问题：第一，没有搞清什么样的英语教师是受学生欢迎的；第二，没有用新的教育教学理论来指导自己的教育教学工作；第三，自己的教学方法传统、单一；第四，没有吃透新课程标准的内容和要求；第五，没有和学生建立起新型的师生关系；第六，在教学中遇到问题，不知该如何处理。

　　二、提高英语有效课堂的路径选择

　　当英语教师听到学生抱怨时，首先，自己不要埋怨学生，而要反思自己日常的教育教学行为，从自身寻找问题的症结。只有这样才有助于问题的解决。

　　笔者在长期教学实践中感悟到，要提高课堂教学效果，提高课堂教学效益，主要应从以下几方面入手：

　　1.按照新课程标准，备好学生

　　“为了每一位学生的发展”，是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要教师改变以往的教育观念、教育行为。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲试，逆反心理强，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。可以根据

　　实际情况来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的

　　讲解和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。

　　我们现在所教的高中生，大部分都是90年代出生的。这一时期的学生，是非判断能力强，审美程度有了一定的发展，要求独立的心理很突出。对新事物认识快、接受快，有一定的理想，能很敏锐地观察社会，关注国家世界大事，对教师的要求极高。在现代社会中，他们能很快地接受高科技信息，知识面广。讲义气，重友谊。学习上已掌握了一定的方法，表现欲望强。其次，他们的生活环境也各有差异。有的来自乡下，有的是单亲家庭，有的父母下岗，

　　有的是干部家庭，也有的是富裕家庭。