小学数学作业设计应突出“五性”

　　一、精心选材，让作业具有趣味性

　　兴趣是学习的动力源泉。要让学生对作业产生兴趣，就应该在作业内容和形式上下工夫，设计内容新颖、形式多样的作业。因此，教师应精心选材，设计一些学生喜闻乐见的、符合其心理需求的数学问题，让作业具有趣味性，激发学生思考和研究的兴趣。

　　例如，在“质数与合数”教学内容中，笔者设计了这样的题目。

　　例题1：最近，教师办公室新装了一部电话，请你根据所提供的信息，猜一猜办公室的电话号码。

　　电话号码从左到右的数字分别是：

　　（1）4以外最小的合数。（2）最小的奇数质数。（3）5和7的平均数。（4）比1小的整数。（5）既不是质数也不是合数。（6）一位数中最大的偶数。（7）最大的偶数合数。

　　例题1用“猜号码”的方式设计练习，让“质数与合数”这样枯燥的概念知识的梳理巩固环节一下子活泼起来。

　　二、联系生活，让作业体现现实性

　　学生所感知的生活面一般都相对较窄，从他们身边熟悉的、有趣的事物中选取学习素材，使他们感受到数学就在自己身边，易于理解相关的数学知识，体会到数学的作用。因此，数学作业设计应该联系学生生活，让学生感受到数学与生活的联系，促进他们用数学的眼光思考生活问题。

　　例题2：乐乐一家三口去万达影城看电影，电影票每张60元。影院优惠购票如下表所示。他们一家三口看完这场电影，一共节省了54元，请问，乐乐一家观看了哪一个场次的电影？你能说明理由吗？

　　例题2的解决，依托的是与学生生活联系紧密的“看电影”情境。这样的数学问题，正是学生熟悉的，在日常生活中可能遇到的问题。在解题过程中，能让学生感受到生活中处处有数学，培养了其利用数学知识解决实际问题的能力。

　　三、根据学情，让作业凸显针对性

　　数学练习最重要的目的不外乎巩固新知与查找缺漏。因此，设计作业时要根据学生学习中对新知识掌握的情况，结合学生学习中出现的问题有针对性地设计作业。这样的作业设计更具针对性，更能达到减负提质的效果。

　　例如，在“长方体和正方体”教学内容中，经常会出现这样的题目。

　　例题3：一个棱长8厘米的正方体，如果从棱角处挖去一个棱长2厘米的小正方体，剩下的表面积与原来相比（？摇？摇）。①没有变？摇②增加了？摇③减少了

　　这样的题目，学生经常会出现错误，在他们潜意识中常常会认为“挖去”就是“减少”。同时，由于例题没有图形的支撑，学生的空间想象能力较弱，出错更是难以避免。我们在设计题目的时候，就应该有针对性地设计这类题型，以充分地将学生的知识薄弱环节展示出来。另外，当学生完成某类题目情况不理想的时候，我们还应该注意设计同类的校正性练习（例题4），能够带来较好的练习效果。

　　例题4：把一个长8厘米，宽6厘米，高4厘米的长方体切成两个小长方体，下面三种切法表面积增加最小的是（）。