英语教学中文化背景知识的渗透策略(2)

　　四、进一步改善教学方法

　　教师培训中，教师们学会了在教学中尝试采取了各种外语教学中的方法和策略并且取得了良好的教学效果，但仅仅停留在语言和知识的传递上，对于基础教育层面上的跨文化交际，英美文化尚未引起足够的重视。在文化知识的教学中，应采取渗透式的教学方法，渗透式一种以同质关系为切入点，在不同性质的课程内容之间实现的整合。不改变课程的性质，有明确的方向性和主次课程内容、主次课程之分。通常是文化背景知识向某一门课程的渗透，并形成了以课程的特色为中心，包容了文化背景知识的一种方式。这样的渗透教学方法必然超越传统的局限于知识性信息的课程，因而更便于将非知识性课程内容呈现在学生面前，避免学生为工具化准备充分的课程材料，还有助于学生从各种不同的视角理解、探讨、思考、感悟和体验课程的内容。解决了学生际遇的知识总是处于分离、孤立状态的的问题。这不仅让学生在有限的时间内容易掌握更全面的知识信息，而且，能够培养他们不同的思维方式，能够培养他们全面地思考问题、解决问题的能力，能够拓宽他们的视野，激发感情、增强兴趣，营造自由、宽松的课程环境，最大限度激发潜能，促进他们的全面发展。

　　五、改善文化学习环境

　　社会风尚和成人影响是学生的“课外老师”，其影响并不亚于学校的正规教育。虽然期望在短时间内较大提高英美文化知识是不现实的，但与学生的文化学习环境相关的较小范围可已通过努力改善的，这个小范围即学校英语角、英语学习机构等。学校方面，应当从创造英语文化知识的氛围着手，如校报、校园标志、口号等均可用正规的符合双语文化的语言标出，也可以鼓励学生学会用正确的外语传达英美文化。最后，教师和学校共同努力保持与家长的沟通工作，鼓励家长帮助学生在课外尽量扩充文化知识或提供较好的环境。

　　六、讲解文化内容以及中英文化之间的差异

　　教师在课堂上进行语言教学的同时，还要给学生讲解语言意义内容所反映出的文化内容以及中英文化之间的差异。以打招呼为例，可向学生介绍中英之间的不同讲法以及英美人见面打招呼的说法。这样可以转换思维模式，走出母语思维定势。

　　七、引导学生进行广泛阅读

　　在进行英美文化教学的同时，让学生进行辅助性的课外阅读，如读简易的文学作品。文学作品是了解一个民族的风俗习惯、社会关系以及该民族的心理状态、气质等方面最生动、最丰富的材料。除此之外，如有可能，还可以让程度好的学生阅读一些如人类学、社会语言学、跨文化交际等方面的书。通过这种广泛的阅读，学生对文化差别的了解有可能会更全面。

　　八、反复练习

　　除了进行文化知识的教授外，还应让学生在此基础上进行反复的练习。因为文化是习惯成自然的，本族人对本民族的文化往往习而不察，这种文化已植根于他们的潜意识中。因此，在学习英语时，人们往往难以摆脱母语文化的干扰。比如，有的学生了解中英文化在打招呼、辞别等习俗上的差异之后，在与英美教师的互动中，仍不知道该怎样开口，表现在要么一开口仍然是“中文的思想+英语的单词”，要么就干脆开不了口。所以，要让学生熟悉、了解英美文化并意识到中英文化之间的差异的同时，还要让学生进行反复操练。可以让学生编写对话，或设计一个情景，让学生设想自己的角色，设想自己充当的角色应该说什么话、谈什么事及怎么说。

　　参考文献：

　　[1]费佳.跨文化交际中文化的缺失及教学策略[M].北京：教育科学出版社，2006.

　　[2]张雨仁.问题与问题解决[M].南京：江苏教育出版社，2008：25.

　　[3]王斌华.双语教育与双语学习[M].华东师范大学出版社，2001：38-41.

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