基于职业核心能力培养的高职商务英语专业课程体系构建(3)

　　保障措施

　　1.选择符合高职教学规律的理论及实践教材

　　教材建设是课程建设的核心，是改善教学质量的重要保证。选择商务英语教材时要注重实用性、可操作性和时代性。选择贴近生活，以真实的工作任务为载体的教材，可以融综合性、应用性、启发性为一体，能引起学生的学习兴趣。也可以将职业资格考证内容纳入教材内容，不仅达到以考促学的目的，还可用于检验学生专业及相关知识的掌握情况，又可培养、提高学生的综合运用能力和创新能力。

　　2.改革教学方法和手段

　　积极推行“以学生为中心，以能力为本位”的教学手段，调动学生学习英语的积极性；推行“在做中学，在学中练”的实践性教学，强化学生的职业能力。在教学过程中，教师可以根据教学内容，模拟工作环境，采用情景教学法、案例教学法、头脑风暴法等，训练学生的语言能力和职业能力。例如“商务英语翻译”课，可以通过模拟商务谈判的形式设计教学，使学生如同处于谈判现场，可以实践商务谈判技巧及谈判所涉及的各个环节，同时谈判所涉及的英语语言表达也得到了训练。此外，也可组织学生前往校外实习基地参加学习，使学生的语言能力和职业应变能力在真实环境中得到锻炼。

　　3.加强师资队伍建设

　　师资队伍建设是提高商务英语教学水平的必要条件。学校可以通过为教师提供培训学习的机会来使教师了解本专业最前沿的动态，优化教师的整体知识结构，提高教师教学水平；也可以通过校企使用平台，派遣教师到合作企业锻炼，学习商务活动和管理的趋势，提高教师的实践教学能力；还可以从合作企业聘请有经验的管理人员作为指导教师，提高教师的实践教学能力。

　　4.建立基于“职业能力”培养的考评制度

　　学生毕业时能否胜任就业岗位与学生运用英语进行商务活动能力的高低紧密相关，高职院校商务英语教学应改变单一的期末进行笔试的考核方式，应将学生运用英语分析解决商务问题能力的考核放在首位，将过程性考核与终结性考核相结合，并适当加大过程性考核力度，这样才能引导学生进行主动学习与实践。

　　参考文献：

　　[1]姜大源.关于职业教育课程体系的思考[J].中国职业技术教育，2003，（5）.

　　[2]卢艳华.商务英语专业课程体系改革研究[J].职业与教育，2011，（1）.

　　[3]林祝军，许永勤，冯学东.课程建设视角下职业核心能力培养探析[J].北京经济管理干部学院学报，2012，（9）.