军队院校“战位”教学模式探索与实践(2)

　　军队院校的职责是为部队培养高素质的军事人才，同时为学员的个人成才提供全面保障。因此，作为教员要时刻牢记教学的职责是服务部队、服务学员，一切以部队的需求为牵引开展教学活动，把学员是教学的主体意识贯穿于整个教学过程。经常深入到基层部队调研，了解毕业学员在部队的任职适应情况，听取部队领导及学员对学校教学工作的意见与建议，及时把信息反馈到学校的教学组织中，及时调整教学安排与课程设计。

　　2.搭建“战位”教学训练平台

　　按照“战位”教学的新思路，经过多年的努力成功搭建了一个集理论教学和实践教学一体化，讲解与操作等教学手段一体化，专业知识、操作技能、任职能力要求一体化，教室、实验室、实践场地一体化的“四个一体化”教学训练平台，该平台主要分为四个区域：装备陈列区，多媒体教学区，综合实践区，设备拆装、检测及维修区，按功能区域划分配置设备仪器，目前已拥有1800多个装备零部件及多套模拟训练装备，能够开展15门相关专业课程的理论教学、操作训练、参观见习、维修实践等工作。

　　3.开展“战位”教学方法探索

　　首先，针对每门课程的特点，开展了“战位”教学方案和实施措施设计；然后，对教员进行集中培训，提高教员的理论、实践、演示、操作和示范等“战位”教学的能力；以部队的实际训练和实战要求为牵引，以搭建的一体化教学训练平台为支撑，把理论授课、实物演示、拆装等教学手段有效结合，发挥理论指导实践和实践强化理论的双重作用，不断探索案例式、项目式、情境式教学方法在专业课教学中的应用和实践；最后，把部队的“三讲训练法”、“联合组训模式”引入到学员的实装操作训练中，深入开展操作训练、故障查找、排除及维修等实践活动。通过这种未来仗怎么打、课就怎么教、学员就怎么学的“战位”教学模式的实施，拉近课堂与战场的距离，培养了学员快速适应部队的能力。

　　开展“战位”教学的效果

　　自2008年开展“战位”教学以来，已应用于多个批次学员的理论教学、训练和实装操作中，取得了较好的效果：

　　1.全面实施“战位”教学新模式，推动教学改革

　　目前，与本专业相关的15门专业课程均按照“战位”教学的思路开展，融理论讲解、操作示范、现场指导及学员的动手操作为一体。在教学的实施过程中，教员在讲解理论知识的同时，随时可以根据课程的特点和学员的接受程度，安排学员在实装区进行实物演示、拆卸或现场操作，既让学员能够快速地理解和消化理论知识，同时又把理论知识应用到指导实践的过程中，这种“战位”教学模式使授课方式更为灵活，既避免了理论教学的枯燥造成的学员兴趣不高的问题，又形成了开放式的教学环境，推动了教学改革，特别有利于培养学员的综合素质。

　　2.营造了以学员为主体的教学氛围，教学效果明显

　　近几年来，对成长干部、国防生、短训班共计200余名学员，在装备的构造、原理，工具和仪器设备的使用，零、部组件拆装操作、诊断检测等理论教学和实践课程的教学中，均采用了“战位”教学方法。从教学效果和学员的反馈情况来看，这种教学模式使学员在短时间内掌握了丰富的专业知识，提高了操作技能水平，为部队任职打下了一个良好的基础。战位”教学模式的实施，以部队的实战需求为牵引，营造了以学员为主体的教学氛围，为部队培养了一批懂专业、会指挥、能操作的军事人才，多人已走上了部队的重要工作岗位。

　　结论

　　“战位”教学模式突破了传统教学模式的束缚，拉近了部队和学校的距离，把课堂变成了部队的训练场和实战场地，解决了以往部队和学校严重脱节的问题，为部队培养了一批急需的人才。“战位”教学推动了教学改革，为军队院校的长远发展提供了源源不断的动力。