军队院校“战位”教学模式探索与实践

　　【摘要】能否快速地适应部队已成为检验军队院校人才培养质量的重要途径。为解决院校与部队相互脱节的问题，提出了“战位”教学的新思路，把战场搬进了课堂，把课堂变成了训练场，缩短了课堂与战场的距离，经过近几年的实践，为部队培养了一批懂专业、会指挥、能操作的军事人才，取得了较好效果。

　　【关键词】军队院校战位教学军事人才

　　引言

　　几年前，笔者到部队调研时发现，曾经的一名“得意”门生却成为了部队领导的“眼中钉”，相反在学校学习成绩中等的几名学生成长为优秀的指挥军官，还参加了多次的实弹发射任务，多人荣立二等功、三等功。然后，笔者又深入其他部队也发现了同样的现象。随后，教研室组织相关人员深入研究了这个问题，发现了问题的症结所在。由于新军事变革和武器装备的跨越式发展，对学员的综合素质提出了更高的要求，懂专业、会操作、能指挥已成为了军队院校培养人才的基本目标。传统的教学模式过分注重理论授课，忽略了对学员综合素质和指挥管理能力的培养，造成了学员组织训练以及解决问题的能力偏弱，在部队的发展后劲不足；而成绩中等的学员在校期间参与了大量的实践活动，培养了自己的综合素质，毕业后能够快速适应部队。

　　因此，经过近几年的教学探索与实践，笔者提出了“战位”教学的新思路，确立了“战场牵引课堂”的教学改革方法。搭建了集理论授课、实物演示、操作训练、参观见习、维修实践和自主创新等多种功能的一体化教学训练平台，把课堂变成了训练场，把战场引进了课堂，把各种各样的武器装备和训练器材融入到理论教学当中，促进了理论教学和实践教学的有机结合，取得了较好的教学效果，受到了学员的普遍欢迎。

　　为何要开展“战位”教学？

　　1.开展“战位”教学可以推动战斗力生成模式转变

　　进入21世纪以来，以信息技术为龙头的新军事变革汹涌而至，同时军队院校也面临着严峻的形势。2012年召开的第十六次全军院校会议，明确了军队院校调整改革将紧紧围绕联合作战指挥人才培养完善培训体制、围绕新型作战力量建设优化院校结构、围绕提高人才培养质量效益整合教育资源、围绕增强办学活力理顺内部关系，进一步健全以任职教育为主体、军队院校教育与国民教育融合、军队院校与训练机构结合的新型军事人才培养体系，全面提高人才培养的质量效益。因此，开展“战位”教学，可以有效推动战斗力生成模式的转变，促进军队院校教学改革，满足部队新军事变革的需求。

　　2.开展“战位”教学可以营造以学员为主体的教学新模式

　　学员是未来部队的指挥官，是承载着国防和军队跨越式发展的主要力量。因此，军队院校的教学必须营造以学员为主体的教学氛围，激发学员的学习热情，培养学员的综合素质。而“战位”教学的核心是确立“战场牵引课堂”的教学新思路，缩短课堂与战场的距离，教员以课堂为阵地，综合利用各种教学资源，实现理论与实践操作有机融合和同步教学，以设备实物为对象，边讲理论边演示操作，演示操作中穿插理论知识，对于复杂的、不易理解的结构件，由学员自己动手，进行分解再装，强化理解能力，极大地改善了教学情境和教学手段，增强教学效果。同时，学习理论完毕后，利用真实装备的模拟训练器材，严格按照部队的训练方式对学员划分各个号位，由学员自行组织训练，真实再现部队的训练流程，发挥学员的主观能动性。因此，“战位教学”模式给学员提供了一个贴近部队实际的教学训练场景，也营造了以学员为主体的教学训练新模式，有利于培养学员快速适应部队的任职需求。

　　如何开展“战位”教学？

　　开展“战位”教学，需要从思想认知、硬件保障和教学方法上下功夫。主要包括以下几个方面：

　　1.牢固树立“服务学员、服务部队”的教学理念