浅论大学英语教学中自主学习与互动教学(2)

　　作为小组讨论的补充，即兴问答能够保证全部学生参与，调动学生积极性，方便教师更直观地掌握每个学生的学习效果。

　　3.课后活动

　　由教师布置任务，如：收听广播（BBC，VOA等），收看英文电视剧、电影，参加并组织英语角等。作为课堂自主学习的延伸，课后活动具有更大的灵活性，并更贴近生活。教师可以指定学生收听观看英文节目，在适当的时间组织讨论观后感，或者直接将此作为小组讨论的话题。另外，还可以根据观看的内容，安排组织学生进行话剧、小品表演，或者电影台词配音等活动。

　　教师在自主学习与互动教学结合中的作用探索

　　在自主学习的过程中，学生始终是学习的主体，是教学活动的主要参与者，教师只是课堂教学的组织者和监督者，起到引导学生思路和解惑答疑的作用。教师应给学生布置明确的学习任务，以任务为中心，组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动，并在必要时给予适当引导、帮助和鼓励。教师在自主学习中与互动教学中的主要作用如下：

　　首先，有效评估学生学习基础与弱项，因材施教，帮助学生制订个性化的学习计划与预期目标。教师在学生开始自主学习以前，要从不同层次学生的实际水平出发，在充分了解学生的心理需求和学习水平的基础上来开展互动活动，这就要求教师注意做好学生在英语听说读写译几个方面的考评工作，准确地评估学生的英语水平，引导学生根据自己的英语水平进行有效的自主学习。

　　其次，激发、调动学生自主学习的积极性，帮助学生培养兴趣。作为学生学习活动的设计者和引导者，教师应该做好学生引导活动，不应过多地打断与干涉，要培养学生的学习兴趣和自信心，鼓励全体学生参与，尽量做到学生间交流机会均等。

　　再次，为互动教学提供素材，话题，协助学生进行分组讨论，辩论，演讲等活动。互动环节的开展应紧扣英语教学大纲，以书本内容为基准，紧扣大学英语的学习目标，注重培养语言学习者进行应用型交流的标准要求。

　　最后，实时评估互动教学和自主学习的效果，适时调整比重。并观测学生学习效果等。通过考试检测学生的自主学习效果，将学生在听说读写译几个方面的分数进行统计，进行对比分析，适当地调整学生自主学习时间分配比例。

　　自主学习与互动教学结合的教学与传统教学的教学效果与学生成绩比较

　　西安医学院在2012-2013学年第一学期的教学中，英语系针对教改要求，根据高考成绩，随机抽取了临床本科的5个班级进行了自主学习教学实验。在自主式教学过程中，全面结合互动式教学等手段。学期期末考试的成绩分析表明，采取自主式教学的班级甲的总成绩平均分，听力平均分和阅读理解平均分均比未采取自主式学习的班级乙和班级丙有1分以上的提高。这说明了我们采取的自主学习与互动式教学的方式能够显著提高学生的英语水平和成绩，特别是听力理解和阅读理解能力。

　　表1：2012-2013学年第一学期期末考试总成绩平均分与单项平均成绩

　　高校英语教学体系的建成，是一个长期的工程，在此过程中，自主式学习与互动式教学，以及两者的结合，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩，更重要的是，能够全面提升学生使用英语的能力。因此，笔者认为，在高校英语教育教改过程中，自主式学习与互动式教学必将发挥重要的作用。

　　参考文献：

　　[1]王坦.论合作学习的基本理念[J].教育研究，2002（2）：68-72.

　　[2]史爱辑.基于互动和输入的大学英语教学模式探析[J].读与写（教育教学刊），2011（06）：17；207.

　　[3]王艳.浅析大学英语教学中的互动教学[J].沿海企业与科技，2008（11）：172-174.