谈谈教师如何转变教学理念，构建生命课堂(2)

　　教育是爱的化身，爱是教育的灵魂。真爱是尊重、平等，真爱是善良、温柔，真爱是宽容、信任，真爱是鼓励、赞赏。
　　4.激发学生的学习兴趣，把学习变成学生的内在需求
　　学生是活生生的人，具有主观能动性。在教学的认知过程中，学生的情感也会不断变化。积极的情感会对学习起到推动作用，而消极的情感会对学习起到抑制作用。
　　5.创设良好的教学情境。把“要我学”变为“我要学”
　　要求教师在具体的教学中，依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，紧扣学生心弦，运用灵活的教学方法吸引学生的注意力，使教学内容与学生的求知热情与教师的教学激情有机地融为一体，让学生在这种热烈和谐的教学情景中，不断激发学生学习积极性，以高涨的情绪投入学习，达到提高教学实效的目的。
　　6.处理教材，做到依据课改理念，整合教材，创生教材
　　教材是学生学习知识的材料，是师生进行对话的"媒介"，应结合学生的实际情况，对教材内容进行适当处理，从而创生课堂。
　　7.改进教学方法，让学生真正成为学习的主人
　　教学有法，教无定法，贵在得法。科学的教学方法，是实现有效教学的重要手段。树立学生是课堂的主人、以学生发展为本的新思想，贴进学生的生活实际，关注学生的兴趣，调动学生的学习情趣，考虑学生的认知能力。
　　8.促进课堂互动，为互动创造条件
　　只有师生之间双向沟通、生生之间的多向交流、积极与创造，才真正体现了生命发展的一种和谐，为生命课堂打下牢固的根基。通过师生，生生的互动影响、相互促进达到主体间情感的共鸣。
　　9.课堂效果要及时反馈、并及时调控
　　教师应从一个欣赏者、参与者、引导者的角度，采取提问、讨论、练习、测验等多种形式和方法，去观察每位学生的心理状态，了解每位学生的学习状况，掌握每位学生的学习效果，及时调控自己的"教"和每位学生的"学"，做到因人而异，因材施教。同时教师要善于捕捉学生的听课情绪、神态等间接信息，从而推测和判断学生是否理解、满意，及时调整自己的教学策略。
　　10.教师要时刻关注课堂的"生成"，正确处理"预设"与"生成"的关系
　　在教学过程中，师与生互动、生与生互动、老师与教材互动、学生与教材互动，在互动中，教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞，创造火花不断迸发喷射，新的信息、新的学习需求不断涌动产生，通过讨论、争辩、争论，认识不断提高，体验不断加深、情感不断升华、这就是生成性的课堂。
　　总之，教师要转变教学理念，改变传统教学过程中"以讲为主"、"传授知识"，变为建立以学生为本、全面发展，充分唤醒生命意识，开发生命潜能，关注生命成长，张扬生命个性，让每一个学生自由、充分、最大限度地实现自己的生命价值。