网络思想政治教育的基本规律探析(2)
时间:2013-08-26 14:00
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四深刻认识和把握网络思想政治
教育工作的基本规律加强和改进网络思想政治教育，既要辩证地看到网络文化环境与人的关系，又要辩证地看待网络环境下思想政治教育工作与人的发展的关系。开展网络思想政治教育工作，不仅要遵循原有的规律，而且要遵循以下一些新的规律。
（一）坚持网上与网下相结合。网上思想政治教育与网下思想政治教育具有大跨度的时空连通性、性质交融性与功能互补性，具有复杂的连续性特征。从时空上看，网络极大地消除了这里和那里、这时和那时的区别与界限，使教育处于“空间无缝隙”、“资讯无屏障”状态。从性质上看，互联网已经成为一种高度社会化的媒介，社会问题网络化、网络问题社会化已经逐步成为社会发展的一个显著特征。从功能上看，网络环境的复杂性、多变性，客观要求网络思想政治教育的多样化、立体化、网络化，同一问题的解决必须多措并举、多管齐下、相互支撑、相互衔接，只有这样才能收到理想的功效。为此，在网络思想政治教育工作中要秉持系统性、整体性和协同性的思维，竭力避免陷入“非此即彼”的误区，机械地、片面地从网上教育和网下教育中做出选择。
（二）坚持网络传播与网民接受相结合。从教育传播学的角度来看，“通过观念形态的信息进行作用，作用点是对象的心理系统及其所依存的精神生活环境。”[9]这就要求网络思想政治教育工作者，要在网络传播特点与网民受传特质的交汇中体现时代性、把握规律性、赋予创造性。要言之，一是要利用网络海量存储、传输快捷、超链接的传播特性，呼应网民求新求异求快的受传心理，努力构建覆盖广泛、多元链接、富有效率的信息服务体系；二是要利用网络平等、交互、多媒体的传播特性，呼应网民掌握话语权、追求艺术性与观赏性的受传心理，努力形成共建共享、怡情益智的网上精神家园；三是利用网络移动化、碎片化、便捷的传播特性，呼应网民自由点播、简洁实用的受传心理，努力打造具体化、通俗化、个性化的网络文化产品。
（三）坚持主体性与主导性相结合。网络环境下教育者的角色、任务和目标并没有根本改变，但却不再享有教育信息“先导权”和“支配权”的优势，从而也难以通过“信息过滤”方式施加“纯粹思想”的教育。相反，教育对象凭借其接受新事物快的优势，而成为教育信息的生产者、加工者、传播者，与网络思想政治教育者之间更多体现为平等、合作、发展、共赢的新型主体间性关系。与此同时，网络空间中一些消极、负面的内容也日益凸显，西方意识形态强势渗透，网络谣言兴风作浪，网络色情屡禁不止，网络暴力崭露头角。这就要求网络思想政治教育工作，既要充分发挥网络思想政治教育者和受教育者的主体性，又要“加强和改进网络内容建设，唱响网上主旋律。加强网络社会管理，推进网络规范有序运行”[10]，充分发挥网络正能量，更好地服务于思想政治教育工作。
五结语
网络文化、人与网络思想政治教育工作具有天然的关联性。网络文化的“化人”与网络思想政治教育的“育人”是同一过程。人是网络文化发展和网络思想政治教育工作的主体，同时，人的生存与发展尤其是人的思想品德的形成与发展又要接受网络文化的“化”与网络思想政治教育工作的“育”，只有“人化”和“化人”过程的高度统一，才有网络文化、人与网络思想政治教育工作真正意义上的同步发展。
大学生作为网络的重要使用者，作为接受新事物快、创新意识强、思维活跃的群体，其价值观、思维方式、交流方式、聚集方式和成长道路更是受到了网络前所未有的影响，其思想行为呈现出多元、多变、多样、可塑的特征，独立性、选择性、多变性、差异性也更为显著。大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，是祖国的未来，也是最重要的网络思想政治教育对象。[11]高等学校是信息网络技术运用的前沿领域，也是最重要的网络思想政治教育实践领域。在崭新的网络环境下高校如何加强和改进思想政治教育成为一项重大的实践课题。
网络对思想政治教育的影响是全面的、颠覆性的、革命性的。为此，我们对待网络的认识和实践也必须有一个全方位、颠覆性、革命性的转变。在思想认识层面，要把虚拟社会管理放到与现实社会管理同等重要的位置，要把主动的、科学的建设好、管理好网络文化作为当前和今后很长一段时间内的一项重大的战略任务。在战略部署层面，要形成“两个主渠道、两个主阵地”的合力。我们必须清晰地认识到，在高等学校思想政治理论课仍是大学生思想政治教育的主渠道和高等学校依然发挥主阵地作用的大前提下。网络已成为大学生思想政治教育的另一个主渠道、主阵地，使得大学生思想政治教育在当下客观地呈现出“两个主渠道、两个主阵地”的态势。在工作实践层面，青年学生最喜欢到什么地方表达自己的思想、观点，我们就应主动地在这个地方亮出我们的旗帜、发出我们的声音；青年学生最喜欢以什么样的方式聚集，我们就要毫不犹豫地以什么样的方式去凝聚、教育、引导青年；青年学生最关心、最需要什么，我们就要积极倾听青年心声，围绕他们的需求去关心、帮助、支持青年。[12]
[参考文献]
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