让童心在阅读与想象中驰骋

　　在低年级的语文课外阅读课上，师生共读一本书是激发儿童阅读兴趣，培养阅读能力的有效方法。在这样的课外阅读指导课上，学生们在阅读画面中，在阅读语言中，思考着，想象着，始终保持着浓厚的兴趣。

　　现以指导阅读《爱心树》为例，说说我对优化指导课外阅读的一些做法。

　　-、 在阅读中激发兴趣

　　低年级课外阅读指导的主要目的是激发孩子阅读兴趣，让孩子们喜欢上书籍。因此，教师应首先考虑选择经典的儿童文学作品作为阅读材料。特别是那些经典的绘本，它以精妙的图画为主体，配合简单的文字讲述感人的故事，更能深深地吸引低年级的学生。同时，阅读过程也要让学生感到有趣。这就要求教师关注学生的情绪，采取多种切实可行的手段，激发学生持续的阅读兴趣。通过多种渠道来调动学生的情绪，引领学生走进故事。比如《爱心树》，先让学生看看书的封面，说说画面上画了些什么，再问学生："在你眼里，这是一棵怎样的大树？它会和这个穿背带裤的小男孩发生些什么故事？请你猜一猜？"从而激起学生阅读的兴趣。然后告诉学生，读书就得这样一边读一边想，才能从文字中、画面上读出更多的东西。如读"在树枝上荡秋千，"可让学生做做荡秋千的动作，力求把男孩的表情也表现出来，从动作、神态体会男孩那种兴奋的心情。再如读男孩摘苹果一幕，也可让学生离开座位，学着跳一跳，摘一摘，体会男孩拿到苹果时的那份快乐，明白大树对男孩的关爱。总之，在阅读画面与文字时适当地进行想象，与主人公的情感产生共鸣；简单的情境表演，与同伴共享阅读乐趣。让学生始终兴趣盎然地参与课外阅读活动。

　　二、 在阅读中学习语言

　　师生同读一本书，教师就应该重视学生参与朗读。一些重点句段可以请学生朗读，如《爱心树》，"很久很久，孩子没有再来看望大树……大树很难过。后来有一天，孩子又来了。大树高兴地摇晃着肢体，对孩子说：'来吧，孩子，爬到我的树干上在树枝上荡秋千，你会很快活的！'"让学生在朗读中感受到大树对"爱"的渴望。同时，教师需顾及学生阅读中遇到的问题。对一些不理解的词，如"孤寂"，可让学生看画面，画面上只有这孤零零的大树了，看看图画，说说你所看到的和所想到的。学生交流：大树的树枝交叉着下垂，那么孤单，枝条底下的树干上，全是男孩小时候与大树最亲密时刻画的爱心，然而爱心仍在，却不见男孩的踪影。还可以联系生活实际，利用情境使之形象化、具体化。有些情节还可根据文本的表达方式进行适当的拓展，如文本中大树所言"你就会很快活的"，想象大树会想些什么？通过这样的情节拓展，感受大树给予男孩无私的关爱，同时又能起到积累与运用语言的作用。

　　三、 在阅读中发展想象

　　阅读中，教师要充分利用画面和曲折的情节引导学生展开合理的想象，猜想即将发生的故事情节，感受想象的快乐。如《爱心树》，"孩子把树干砍断，做了一条船，驶走了。大树很快乐……但是心坎里有些……"一幕，可依据画面、文字和标点符号来推想故事情节。先引导学生观察画面，阅读文字，想象即将发生的事，想象孩子远行旅游的快乐。接着通过讨论，猜想大树看着孩子远行了，会对孩子说些什么？心坎里却有些什么？根据图文来评价猜想的可行性，引导学生合理想象。然后观察下一幅画面，再次猜想大树心坎里究竟有些什么，并结合文字的阅读，体会大树的无私奉献。这样，根据画面和文字来推想故事情节，既不影响阅读的整体性，又加深了对文本的理解，同时也激发了学生持续的阅读兴趣。学生在阅读画面、阅读语言中培养了想象能力。