构建有高职特色的实践教学质量监控与评价体系(2)

　　2.考核和评价不仅应是课堂教学为单元的考核，也应是基于项目为单元的考核和评价。以广告设计为例，这门课分为公益广告项目、手机广告项目、地产项目、汽车项目、数码项目、旅游项目、商业展览招贴项目、文化娱乐招贴项目、大型会展招贴设计项目。而这种体系下的教学模式对传统的教学模式是极大的挑战，采取企业中布置任务给下属，下属在规定期限内完成的方式：应采用反转式教学方法。布置任务-学生自学-提交成果-讨论得出结果-再改进-提交满意作品。教学质量监控与评价按项目任务展开，重视学生自我评价、互相评价、行业及用人单位参与的多元化主体评价，循环监控引入全面质量管理理论思想规范教学质量监控体系，能够体现学校、专业特色，有助于高技能型人才培养的教学质量。

　　3.校外实践教学信息的收集与反馈。毕业生跟踪调查，主要目的是了解“产品”的质量与“顾客”满意度。这种跟踪调查要落到实处，学生一进学校，为每个学生建立档案，对学生毕业后就业单位对口率及离岗率对中率及工资满意度都要进行详细的跟踪，以及在单位三至五年内的发展状况。学校不仅注重学生的就业，还要注重学生的发展状况，以学生的职业生涯发展为己任，并以此来调整学校的办学目标宗旨及方向。毕业生跟踪反馈信息及时由院招生就业处反馈教务处，以此作为对课程设置、教学计划的调整及教学质量改进的依据。学院借助于校友会的力量和多年建立起来的当地合作伙伴关系召开校友会和用人单位座谈会，收集毕业生在企业工作表现情况和对学院在人才培养方面的建议、意见。推行“工学结合、半工半读”的人才培养模式，不断调整校外实训基地建设方向和布局，加强与企业合作的范围、力度和深度，采取多种方式加大对各专业校外实训基地的监管力度，促进传统的以学院和课程为中心的教学模式向校企结合的方向转变。

　　4.将企业、用户的评价纳入教学评价体系，创建全新的多元化评价体系，广泛吸取行业、企业专家、用户、相关教师、家长、学生小组及学生自我多方面的评价与总结。构建实践教学标准子系统，从实践教学要达到的目的、要求、基本知识基本技能、关键能力等方面构建，基于标准基础之上，对于实践教学的监控不仅要在实践教学过程进行监控，而且对于学生毕业后的一到三年进行跟踪调查。因此实践教学信息收集，反馈就要从多角度、多元化进行教学信息的收集，不仅在课堂、课后和毕业后的跟踪调查阶段，进而评价就应该是多元化评价、多角度评价，即对学生的评价不仅仅从学生掌握的基本知识和基本技能评价，更关注他们的自主学习能力、交际能力、创造能力等综合能力的评价，这样才能培养出满足时代要求的高素质人才。以往的多元化评价往往只注重学校实训教师、督导组、专家评价，由于学生一半时间在企业挂职，因此企业教师评价在评价体系中占有重要的地位。企业教师往往以“师傅带徒弟”的方式教授学生，使学生想学习、爱学习，更能学到真正想学的实际经验和知识，对学生评价不应以学习成绩发毕业证来压制学生，而应利用企业评价，应以企业证书和毕业证书相对接。又因为学生直接面对用户，用户直接的信息反馈是对学生最好的评价，当然其中也会有偏差，我们可以取大多数的评价，这样的评价既客观又有说服力，学生更能在今后的学习和工作中适时地调整自己，摆正自己在工作中所扮演的角色，增强学生的自信心和主人翁责任感。

　　5.突出学生的主体地位，重视学生在评价中的主体地位是本课题研究的重要原则。学生既是评价的对象主体（学生评价权重大，所设二级指标项目多，测评手段也多），又是评价动力主体和评价结果主体。评价体系强调学生自我评价作用的发挥，这样才能使学生得以自我认知，发挥自我激励机制，调动学生的学习积极性和创造力。同时也要注重学生间的互评，学生在评价中只是评价的承受者，处于被动地位，这样不利于学生反省自身问题的存在及改正，应发挥学生的主体地位，调动学生的积极性和关注度，增加学生的自我评价和学生小组的评价。更有利于学生自身的成长互评的作用在于同学之间互相学习，引入竞争机制的同时加强互相学习共同进步的团队精神，总的宗旨在于调动学生奋发向上的精神，因此应采用纵向与横向评价交叉进行的办法。

　　在对高职高专现有实践教学质量与评价体系取得的进步和存在的弊端，提出了基于项目基础上，由四个模块组成的闭合环状评价与监督体系，并注重多元化评价，以培养学生自我评价为主和旨在提高学生的综合能力为目标的评价与监督体系。在如何培养个性化学生和突出创造力方面的评价和监督尚显不足。

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