语言活动中的环境创设(2)

　　2因材施教，分层次给予问题和要求，注重每个幼儿语言能力的提高

　　语言学习具有个性化的特点，教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。在语言教学中，针对不同的教材，不同的幼儿，教师应采取不同的教学手法，手段和思路，要不断推陈出新，不断给幼儿以新的刺激和新的感受，从而保护幼儿进行语言学习的鲜活性、求知的进取性、思维的活跃性，只有这样才能激发幼儿的创新意识。因此，语言教学中要走出教师讲，幼儿听，教具一张图片的传统模式，在教学手段上，可利用幻灯、录音、录像、语音室、实物投景等，使教学用具更富于变化，更直观形象，更吸引孩子的注意力。在教学方法上，要勇于创新，积极寻找探索更加能够激发幼儿创新意识的方法，既可讲解、示范、操作、练习、又可讨论、谈话、观察实验，另外还要不断变换教学思路，找出最佳方法，如在教学《多彩的世界》时，幼儿没有戴上彩色眼镜看事物的经验，对诗歌中戴上彩色眼镜和去掉彩色的眼镜的变化不易理解，教学中可分为幼儿制作不同颜色的眼镜片，让幼儿先戴上眼镜观察周围的事物，并比较去掉眼镜的区别，然后再去学习诗歌，很快就理解了诗歌的内容，感知到了诗歌的意境美，轻松地学会了朗诵。

　　针对不同水平的幼儿，可以分层次给予问题和要求，注重每个幼儿在原有水平上的提高，并及时表扬鼓励，使能力强，聪明的孩子不自傲，使能力滞后的孩子有成功感，激励他们的进取心。

　　3鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能力

　　孩子说话的积极性很高，不仅对于今后的学习生活大有好处，而且有利于养成开朗活泼的性格和品质，卡耐基有句名言说的好“一张会说的嘴，胜过一张哈佛大学文凭”。说话是人生之船的舵手，让我们把这舵手训练好吧。”这就需要“家与园”共同配合，给孩子更多的想和说的机会。

　　在家庭里其实有各种各样的交谈契机，我们切不要以为孩子年龄小，马马虎虎就行了。其实，孩子不论年龄的大小，他们都有自己的想法和主见，家长谈话时，应当把孩子看成一个谈话的成员，让他们参加到你们中间去，家长应作为他们忠诚的倾听着。例如：你和孩子一起看《西游记》动画片，看过后，不妨让孩子给你再讲一讲他看后的感受和想法。你做一个倾听者，更能了解到一个孩子的想法和感受，这何乐而不为呢？

　　另一方面，教师也要学会倾听孩子的想法和感受，特别是语言活动中，让孩子回答问题，不要单独提问语言表达好的孩子，要给予他们更多的机会。例如说，这次我园组织大中班的孩子去桃园看桃花，让孩子亲近大自然，走进大自然，享受大自然美的芳香……回来后，我给孩子讨论一节课的时间，关于看桃花的感受和想法，有的说：我想变成小猴子，天天给它浇水、施肥、保护着它，不让坏人伤害它，等到果子成熟了，我们就可以吃上甜甜的桃子啦，还有的说，我愿意留在桃园里和桃树唱歌、跳舞……

　　这时，就连一些内向的孩子也大胆说出自己的感受，并且说的非常好，听到孩子发自肺腑的话语，我为桃树而感动，其实这并没有事先教给孩子什么，但是孩子们却说出他们的心声，应该说这是一节非常成功的课。

　　参考文献

　　[1]蔡葵花·语言教学中实施创新教育的几点思考·创新与探索2002.（J）

　　[2]庄丽娜·语言活动中的尝试·学前教育2003（6）（J）