语言活动中的环境创设

　　【摘要】陈鹤琴曾说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得到印象中发生与印象有关的动作。”环境是无声教育，是语言的教育资源。创设良好的语言环境才能促使幼儿语言的表达和思维能力；才能激发幼儿语言的创设精神。

　　【关键词】交往环境；谈话环境；精神环境；思维空间

　　幼儿时期是人一生之中语言发展形成的关键时期。多年以来，幼教工作者们就如何增强幼儿的语言意愿，提高语言能力方面进行了不少有益的探索，总结出了诸多提高幼儿语言能力的手段和形式，其中最重要的一环是环境创设，因为创设良好的心理、物质环境是提高幼儿“听”、“说”的前提。

　　幼儿的语言是通过生活中积极主动地运用而发展起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。现代教育学家陈鹤琴曾说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，从所得到印象中发生与印象有关的动作。”可见环境对人们的重要性，而对于活泼好动、想象力丰富的幼儿来说环境起到举足轻重的作用。

　　幼儿语言在实际的语言交流中发展起来的，创设良好的环境促进幼儿语言能力的提高是十分重要的，环境是无声教育，是教育的重要资源，只有创设良好交往环境，才能学会倾听习惯。发展语言理解能力、大胆、清楚的表达自己的想法和感受，描述简单的事物或过程。那么如何在语言活动中为幼儿创设一个良好的环境呢？

　　1创设一个自由、宽松、和谐、民主的语言交往环境，让幼儿体验语言交流的乐趣

　　语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。心理学家皮亚杰强调儿童是在周围环境的影响下，通过主客体的交互作用，而获得心理发展适宜的物质和心理环境，它能激发幼儿学习的欲望，增强幼儿主动活动的意识，从而促进幼儿语言的发展。宽松的心理环境是在教师与幼儿开展“对话”的情况形成的，“对话”指的是教师与幼儿用真诚、平等、协调、富有情趣和美感，时时激发交谈遐想的方式。只有与幼儿对话，才能与幼儿真正建立平等、真诚、开放、自由、民主的相互交往的关系，同时，支持、鼓励、吸引幼儿与教师同伴交流，使幼儿放松，大胆的想、说和做，思想上不受任何约束，不背任何包袱，只有宽松的环境，才能使幼儿在活动氛围中激发创新激情，达到活动预期目标。比如说，刚刚入园的孩子或多或少对教师有些陌生感、距离感，首先我们教师应该给予幼儿建立一个平等、和谐的师生关系，这需要我们有一个端正的态度，去接纳每一位孩子，给予他们更多鼓励和关爱，使每个孩子能感受到环境的安全，这样，我们才能和孩子进行交往谈话。或者，比如说，当我们让孩子讲述图片时，有一部分孩子语言表达能力特别强，也总有一些孩子语言表达能力差。这时，作为教师，应当做到不仅关心能力强的孩子，而且还需要付出更多的精力去关心、鼓励那些能力弱的孩子，给他们提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形成表达自己的感受和体验。同时养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力，从而提高他们语言表达能力。只有这样幼儿才能消除心理上的紧张，思维才会变得活跃，在轻松愉快的环境下创造性的解决问题。