小组随堂实验成就动态课堂

　　摘要：为了更好地发挥实验在化学课堂教学中的功能，作者对演示实验、实验室分组实验、小组式随堂实验进行了深入的分析、思考与实践，发现小组随堂实验模式在实际的课堂教学中凸显其重要的功能，即实验分析动态了，学生的思维潜能启动了，课堂活力高效了。

　　关键词：小组；随堂实验；动态课堂

　　文章编号：1008-0546（2013）08-0044-02中图分类号：G632.41文献标识码：B

　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.08.015

　　华东师范大学叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。”高中化学实验教学体现着典型的“动态”，不仅有助于激发学生学习化学的兴趣，营造生动活泼的教学场景，同时能够启迪学生表现出巨大的思维潜力，迸发出新奇的创意和探究意识。为了更好地发挥实验在化学课堂教学中功能，笔者对课堂实验教学进行了深入的分析、比较与思考，以下结合亲身的教学实践，谈谈这方面的一些感受与做法。

　　一、讲台上演示实验模式

　　教材上大多数的实验都是验证性实验，只要求教师做演示实验。教师做实验的目的一是让学生看到该反应的现象，通过感官刺激以加深对学习内容的理解与记忆；二是为了活跃课堂气氛，调动学生的积极性。学生很喜欢“看实验”，但更喜欢“做实验”。由于条件的限制，教师在台上做演示实验，基本上是给前几排的同学“表演”，后面的同学根本看不清实验的细节，只能远距离地看看热闹，笔者课堂上经常会听到有的同学会在看实验时说，“试管里加的什么试剂？怎么会烧起来了”等疑问。大多数时候教师忙于实验操作，基本不会走到后面去，即使走到后面也是展示“实验成果”，学生缺少“参与感”，有的同学感觉特不过瘾，有点手痒痒；也有部分同学事不关己，刚好利用教师做实验的时间讲讲话，开开小差。有接近一半的同学在教师演示实验的过程中成了“被遗忘的角落”。教师好心做了坏事，这样的实验课越多，学生的课堂效益越低。

　　二、实验室二人一组式实验模式

　　与之相对应的在实验室进行分组实验也暴露出不少问题，即使对于条件允许的学校。曾听了一节公开课《碳酸钠与碳酸氢钠的性质与应用》，为了让同学们都能亲自体验，增加课堂的“亮点”，教师在实验室上的课，采用的是“实验探究教学法”，三个实验探究活动贯穿了整个课堂，学生从思考→小组讨论→设计实验方案→完成实验→交流实验心得，最后总结归纳，这样做确实不错，学生很兴奋，课堂气氛很活跃。这节课获得了好评。但听课的老师都有一种感觉，课堂秩序有些乱，一种现象是部分同学都有些等不及了，想赶紧“下手”，听课不太定心，一会儿摸摸这个试剂瓶，一会儿碰碰那个试管，就等着教师发话；第二种现象是大家抢着“做实验”，实验中教师补充的操作要点和注意事项等于没说，因为没有人听得到，大家都自顾自地忙于操作；第三种现象是在5分钟的实验时间里，教师没有分身术，教师只能“亲临”几个组，剩下的十几个组得不到教师的指导，错误的操作导致实验的失败也只能将错就错，坐在笔者旁边的两位同学在做套管实验时就实验失败，因为他们把药品装错了。还有实验室的教室空间大，教师对后面的同学顾及不到，同时由于学生不是经常在实验室上课，感到很好奇，东看看西看看，注意力很难集中。如果学生一直是这种分组实验的模式上课，时间长了学生适应了，可能会改善很多，以上的问题可能都能解决，学生的实验能力也会有很大的提升，是好事情，但是目前大多数的学校还没有这样的条件，所以这种分组实验的模式具体实施不了。

　　三、6～8人小组随堂实验模式

　　怎样的实验教学方式有利于学生培养动手能力、探究意识，同时便于教师调控课堂，让课堂的效益最大化呈现呢？笔者在一次评课活动中得到了启发，6～8人小组的随堂实验模式可以解决这一问题。点评课的一位老师说，6～8人小组的随堂实验不应该只出现在公开课的课堂上，应该推广在我们的随堂课上。

　　小组随堂实验模式的形式是根据每组6～8人把学生分成几个小组，基本是座位邻近的同学，可根据实验的容量进行课桌的适当拼接及确定学生是否围坐，基本上分成五、六组。但为了让学生能够更能集中地思考和练习，笔者常采用的“动静分开”，实验仪器放在一个同学的桌子上，该同学是此次实验的主要实验员，做实验时小组同学只要移动一下凳子做到一起就可以了，完成实验就回到座位上。因为本身演示实验主要就是观察实验现象，所以没有必要每个同学都动手。况且每次实验都可以换人做，所以基本上都可以有锻炼的机会。一年多的实践中发现，这种随堂实验模式在实际课堂教学中凸显了它的有效性是教师演示实验所不能替代的。

　　1.实验分析动态了

　　《制取氢氧化铝的实验探究》随堂课上，学生通过分组实验，在亲自动手实验中认识物质，发现问题，思考讨论问题，然后解决问题，教师在教学过程中给以适当的引导和引申，愉快轻松地完成了学习任务。以下是小组实验分析片段：

　　实验1.将2mL2mol∕LAlCl3溶液分别注入两支洁净的试管中，逐滴加入6mol∕L氨水，观察实验现象。

　　实验2.向步骤1中的一支试管中加入6mol∕L盐酸，向另一支试管中加入6mol∕LNaOH溶液，观察实验现象。

　　实验3.取一支洁净的试管注入2mL2mol∕LAlCl3溶液，向试管中逐滴加入6mol∕LNaOH溶液，直至过量。

　　实验4.向实验3试管中逐滴加入6mol∕L盐酸，直至过量。