空白艺术在语文教学中的妙用(2)

　　《穷人》这篇课文里作者使用了十三个省略号，每一处对表渔夫和妻子桑娜的高尚品质，突出人物性格特点，加强文章的思想感情，都有它独特的作用。例如：“这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来!……为什么把他们抱过来了？……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好!”“止帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”这里一连用了七个省略号，表示人物心理活动的时断时续。表明桑娜的心情很复杂，有惊恐、有同情、有忧伤、有自责，更有为救人之难而勇于承担一切后果的决心。再加上几个问号和感叹号的连用，把桑娜的感情表现得更复杂更强烈，她那纯朴、善良、乐于助人的性格也就更好地表达出来了。

　　三、妙用课题的“空白”

　　课题是对文章内容的高度提炼和概括，是文章的文眼，更是理解、分析文章的突破口。所以只要我们能巧妙的运用课题空白艺术，就能敲开文章的大门，引导学生深入理解课文内容。

　　比如在教学《学与问》一课时，我故意把课题写成“学问”，把“与”字去掉。学生看到我写的课题，于是在下面窃窃私语，开始议论，都把注意力集中在我写的课题上，我仍装着没听见，后来就有学生站起来说我把标题写错了。我这时抓住学生的注意力，反问学生：“大家认为‘学问’与‘学与问’有什么不同吗?”接着我就给学生分析这两个区别：“学问”是一个完整的短语，是指系统的知识，也泛指知识。“学与问”主要表达的是二者之间的关系。通过引导、理解，学生完全明白了《学与问》这课是谈“学”和“问”之间发生的关系。然后我再追问：那么他们之间到底是什么关系呢?让学生带着这个问题去阅读课文，大大加深了学生对课文的求知欲望。

　　四、使用好板书中的“空白”

　　自《语文课程标准》颁布以来，新的教学理念指导着我们的课堂，板书的功能也悄悄地发生了变化。板书，不仅仅是教师教学的需要，也应成为学生学习的”助推器”。板书是语文教学中必不可少的一种教学手段，通过板书能把复杂的内容条理化、简单化，使之更直接、更明晰地传授给学生。但是，如果在教学设计上对板书讲一点“空白”艺术，对某些内容故意不写或写得很略，给学生留下思考的余地，学生就会对内容产生好奇、求全的心理和求知的、释疑的欲望，从而使语文教学充满新的活力，产生美妙的艺术境界。

　　例如：有一位老师教《少年闰土》，教师的板书没有写出关于闰土的外貌的词语。课始，教师只板书了一句话：”少年闰土是个（）的少年。”要求学生通读全文后给出答案。初读后的答案是多元的。有“聪明”、“怕羞”、“勤劳”、“见多识广”等等。教师将学生的回答一一板在横线的上下地方之后，因势利导，提出再次认真读文，要求学生有理有据地说说是从哪些事情中看出来的？学生的思维被调动起来了，有的从看管西瓜事中说他“聪明”；有的从初次见面中说他“怕羞”；有的从他跟父亲来帮忙中说他“勤劳”；还有的从他讲的事中说他“见多识广”，教师引导学生选择一个最合适的词来评价少年闰土，形成了“少年闰土是一个活泼可爱的少年”这样简简单单的一句话板书。通过“补白”，让学生的发散思维得到了有效训练。

　　长期以来，一直有教师信奉给孩子越多，他们得到的就越多的观念，殊不知这种一厢情愿式的教育并不受到孩子的欢迎。我们只有在教学中挖掘课文的艺术空白，巧妙地引导学生进行填补，才能充实课文内容。留点空白让孩子自己去添补达到这种境界的老师才是教学的高手！