空白艺术在语文教学中的妙用

　　在学校中经常可以看到有的老师工作认真、知识渊博，上课滔滔不绝，平时在学生身上花费时间也很多，但是教学成绩却不够理想；而有的老师花很少的时间，但教学成绩很好。前者上课时亲历亲为，就怕遗漏了什么没讲到，而忽视了教学中的“空白”艺术。整堂课都是知识的传授，极易导致学生产生生理和心理的疲劳，引起学生的“分心”现象；而留下空白点，学生可以从中得到积极的休息，由听转为思。课堂教学是一门艺术，教师恰到好处地留“空白”，然后在适当的时候去“补白”，有助于教师事半功倍地“传道授业”。

　　一、注意挖掘文本中的“空白”

　　在教学中，我适当注意发挥学生的想象力，为课文补白。如教学《爱因斯坦与小姑娘》一课时，当小女孩和爱因斯坦第二次相遇的时候，小女孩把平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。但是文中并没有讲什么要领。于是我就让孩子想想小女孩会说什么呢？结合自己的实际说说穿着要领。

　　生1：每天早晨把头发梳梳整齐。进出门注意换鞋子。

　　生2：要把衣服的领子翻好，并要把衬衫压进腰带里。

　　生3：纽扣不能扣错。

　　生4：袖子要放下来。

　　当第三次爱因斯坦特意去等待小姑娘时，小姑娘为之一阵。因为她眼前出现的是一个衣着整整齐齐的爱因斯坦，而文中也没有讲他究竟如何整整齐齐。于是我引领孩子一起来看图片，说说“整齐”。

　　学生讨论片刻。

　　生1：爱因斯坦身穿一身黑色的西装，打着领带（领结），头发梳得油亮。

　　师：前面几个同学开头都说了爱因斯坦的衣着西装非常整齐，我觉得大家这样说突出了重点，非常好。要注意的是说话要有一定的顺序。

　　生2：爱因斯坦穿着白色的竖领衬衫，打着黑色领结，（很好，注意了衣着的颜色。继续说。）穿着一身浅蓝色的西服，脚上穿着一双黑色的皮鞋，擦得油亮。

　　“无字处皆其意也。”的确如此。书法中、绘画中的“空白”，文学作品中的“空白”都是艺术中的最高境界，只可意会不可言传，体现了作者较高的艺术素养。我们在教学过程中，引导孩子去挖掘“空白”，填补“空白”，定会收到意想不到的惊喜。

　　二、填补标点符号中的”空白”

　　标点符号是书面语言的重要组成部分，它与文字相配合，是文章不可缺少的细胞。课文中往往会出现一些表示语意省略的省略号。它们是作者有意留下的空白。我们在教学中就应引导学生去填补这些空白，可以很好的训练学生。