解读大班幼儿撒谎的密码

　　摘 要： 大班幼儿的大脑正值智力发育的黄金段，对外来信息的接受能力非常强，这个时期的撒谎行为尤为频繁，实在让人头痛，家长的反映特别强烈，对于幼儿出现说谎行为的目的不加以追究，自我独断，以致幼儿在成人的威力压迫下，对自己的撒谎行为寻找更离谱的谎话以掩盖。文章认为应对幼儿撒谎的潜在原因进行分析，找出对症教育的途径，制定具体的措施是解决问题的关键。

　　关键词： 大班幼儿 撒谎行为 撒谎原因 具体措施

　　撒谎行为指不说实话，骗人的行为，实行欺骗他人的行为满足自己的需求。工作中我发现，当幼儿出现说谎行为后，家长和教师总是把过错一味地加诸孩子，要么认为孩子不打不成才，要么认为孩子还小，不必严格要求，但事实证明这些不当的教育方式都会事与愿违。大班阶段是幼儿人生发展的重要时期，很多个性和品质都是在这个时期形成的。只有清楚幼儿撒谎的原因才能解决问题，找到对策对幼儿进行正确引导，对幼儿的认知和情感的发展极其有利，具有较早地开展教育的优势。

　　大班幼儿有时想象与现实不分，不能完全分清什么是想象，什么是现实，将未满足的愿望或幻想当成现实；有时自我判断能力差，道德认识的发展还没有成熟，说谎是为了达到某种目的。比如比过某位小朋友，就想得到大人的奖励或者躲过大人的惩罚，等等。针对以上撒谎原因既不能当众训斥、打骂孩子，又不能放任不管、顺其自然，而应从正面教育引导，鼓励孩子实话实说，使孩子认识到自己行为的错误及其危害性，并逐步养成“知错就改”的良好习惯。孩子撒谎并不代表今后会成为骗子，是不诚实的孩子，不能因为孩子的一次撒谎行为而给孩子过早地下结论。

　　找出撒谎的具体原因，应该从弄清楚幼儿撒谎的动机入手，采取区别对待的方法加以引导，正确对待幼儿的撒谎行为。

　　一、分析幼儿说谎原因，对症下药

　　在传统观念上，家长总认为孩子爱说谎是品质不好的表现，但专家研究发现，孩子爱说谎其实是智力在增长。对于大班幼儿平时我们可采用童话故事进行教育，即通过讲道德故事，给孩子提出两种不同的道德判断，这两种道德判断既相互对立又似乎都具有合理性，然后让孩子在这两种判断中选择一种并说明理由。在此基础上加以分析，帮助孩子认识哪一种道德判断是正确的，以此提高儿童的道德认识能力，增强幼儿的是非辨别力，从而避免或杜绝此类撒谎。同时寻找和筛选出一些适合幼儿园开展的活动内容，将其与幼儿园教育教学的各领域和幼儿的一日生活整合起来，建立起幼儿良好品质教育的活动课程，实现教师与幼儿及与课程的共同发展共同成长，健全幼儿人格。比如：在进行活动《我是班级小主人》时，组织幼儿观看情景表演“小椅子跌倒了”，小朋友甲从小椅子前经过轻轻扶起小椅子，小朋友乙经过时没有扶起小椅子，然后让幼儿讨论谁对，谁不对，为什么？让幼儿知道自己是班级的一员，要随时关心、爱护集体，为集体服务。

　　二、家长和教师以身作则，做孩子的榜样

　　英国著名教育理论家洛克曾说：“撒谎在形形色色的人群里很盛行，要使儿童不看到、不听到别人撒谎是很困难的。孩子经常看到、听到别人撒谎，又怎么不学呢？”为此，大人应以身作则，切不可为了达到某种暂时的目的而欺骗孩子，对孩子撒谎，无论遇到什么事情都应对孩子说真话，耐心地讲清道理。此外，对孩子许下的诺言一定要兑现，做到言而有信。

　　现在，特别是年轻的父母带孩子，没有经验，但是往往为达到自己要求孩子做好某件事，以物质或者带孩子玩为奖励，但是孩子完成后，又以种种理由推辞。我班孩子遥遥，从小跟着妈妈生活，在大班第一学期快结束的时候，每天遥遥都心情都很低落，早上奶奶送来时还流泪，有时活动时一个人坐在那儿发呆；谈心后我了解到，原来她妈妈在老家开了一间鞋店，早上孩子还没有睡醒她妈妈就上班了，晚上孩子都睡着了妈妈才回来。孩子想妈妈，想让妈妈陪伴自己，于是在家访时，我将情况详细地同家长进行了交谈，家长当时就表态，每天早上坚持送孩子上学，周六周日带孩子玩耍，孩子听了非常开心；可是没坚持几天，由于她妈妈又不送孩子来园，孩子干什么事都不入心。有一天，孩子突然说肚子痛，一个劲地在哪儿哇哇大叫，我急忙给她妈妈打电话接孩子去检查。第二天，怒气冲冲的妈妈拉着遥遥的手来到我面前说：“老师，气死我了，这孩子说谎，昨天带回家去看病，她好好的，说是想我了，故意装病，你看小小的孩子都会哄大人了。”听了她的一番话，孩子头低着，我忙让她进活动室，单独留家长进行了谈话，给她讲清楚这种撒谎行为的出现是因为她的行为造成的，孩子只是想妈妈，但是却得不到妈妈的爱而想的一种方法。谈话结束后遥遥妈妈给孩子道了歉，并决定从今天起说到做到，给孩子做个好榜样，让幼儿从小接受诚实教育。