位卑未敢忘忧国(2)

　　三、通过历史遗迹对学生进行爱国主义教育

　　遗迹就是凝固的历史。教师可利用身边看得见、摸得着的历史遗迹对学生进行直观、形象的爱国主义教育。如参观平潭丘壳头文化遗迹，这是福建省迄今为止发现最早的新石器时代遗址，代表着闽台地区新石器时代的早期文化，反映了福建先民从新石器进入青铜时代的历史历程。可让学生从中了解平潭本土的先民们，如何在艰苦的环境中求生存，感受祖先的坚强与伟大，让学生对脚下这块世代生衍繁息的土地的悠久历史，产生崇高的自豪感。通过讲解现代科学发现丘壳头文化与台湾岛之间的关系，进一步揭示台湾自古以来就是中国领土的一部分，任何阻绕统一的力量都将成为历史的罪人，统一是两岸华人共有的梦想，平潭综合实验区的“海峡号”直航台湾就是一个航标，两地同宗同祖，血浓于水。通过身边的史料感性教育学生，祖国和平统一的历史进步潮流是不可抗拒的。可带领学生参观平潭岛上各处的防空洞，从中理解祖国统一的艰巨性、必然性。教育学生作为一位中学生，维护中华统一多民族大家庭的和谐、团结是自己的义务，更是责任，教育学生树立对国家、民族命运的高度责任感。

　　还可带领学生参观周边地区的历史遗迹，如林祥谦烈士陵园、林则徐故居、马尾造船厂、严复故里、三坊七巷等，这些都可联系历史教材上的近代史知识，让学生真切地体验在百年屈辱中，面对民族危亡，各阶层的仁人志士在探索救国救民道路上做出的不懈努力，使历史教学从书本转移到现实中，感受一场感性的爱国主义教育，让学生认识到今天祖国的繁荣昌盛、和平安定来之不易，不但要倍感珍惜，而且应该为建设祖国更美好的明天奉献自己的青春和智慧，书写属于自己明天的爱国篇章。利用身边的历史遗迹作为爱国主义教育的实践基地，这种直观形象的教育，无疑比枯燥说教来得印象深刻，具有重大的具体意义和现实意义。同时，我们还可利用多媒体展示与历史教材内容相关的历史遗迹，如秦始皇陵、长城等，这些历史遗迹不但使历史教学变得鲜活起来，而且使学生真真切切地感受祖国母亲悠久的历史、源远流长的民族文化，自然而然地产生作为中华儿女的自豪感，进而对现实和未来充满自信，爱国之情油然而生。

　　四、通过历史课外实践活动对学生进行爱国主义教育

　　对学生的爱国主义教育，除了利用课内教学外，还可通过丰富多彩的课外实践活动进行，在学生亲力亲为中渗透爱国主义教育，使学生愉快地接受爱国主义教育。如通过成立历史课外兴趣小组，探究从自古至今，一代又一代中国人如何为祖国的繁荣昌盛、前仆后继、奋斗不息。还可开展以“爱国主义”为主题的知识竞赛、演讲比赛、专题讲座、特色墙报、歌咏比赛、历史小报编辑等，鼓励学生积极参与各种爱国主义教育活动。这样，学生在实践中以查找、筛选、编辑、理解、讨论等方式接触“爱国主义”，不但丰富了学习内容，开阔了视野，提高了能力，陶冶了情操，而且通过这些活动体会历史真实，体验历史知识的运用，大大缩短了教与学的距离，使学生深入了解这些历史事件产生的年代、背景、作用、意义，提升了学习的深度和广度，诱发了学生学习历史的兴趣。通过体验尊重学生的才能和个性，使学生在情境中去经历、去感悟、去创造，进一步激发学生的爱国热忱，增强自我素养中的爱国情结。

　　爱国主义教育是永恒的教学内容，历史教学通过讲授祖国悠久的历史、灿烂的文明、勤劳智慧的中国人，教育学生自尊、自信、自强，使学生在潜移默化中受到爱国主义教育，增强学生的爱国主义情感。当然，爱国主义教育不能仅仅局限于以上几个方面，只有全面发现课内外爱国主义教育内容，在传授历史知识的同时，把爱国主义教育贯穿教学始终，才能真正发挥历史学科的爱国主义教育教学功能。

　　参考文献：

　　[1]白冬.在中学历史教学中如何加强爱国主义教育.辽宁教育行政学院学报，2009（2）.

　　[2]张志银.浅谈历史教学中爱国主义精神的培养.网络财富，2010.7.

　　[3]卢秋兰.试论历史课堂教学与爱国主义教育的结合.党史文苑，2009.12.

　　[4]李志芳.将爱国主义贯穿于历史教学.长治学院学报，2008.12.