位卑未敢忘忧国

　　摘 要： 爱国主义是学生道德品质和健全人格的重要内容，对学生进行爱国主义教育是素质教育的要求。中学历史教学中包含着丰富多彩的爱国主义教育内容，历史教育工作者可有的放矢地利用历史教学的思想教育功能，培养中学生的爱国主义情感。

　　关键词： 爱国主义 思想教育 中学历史教学

　　“师者，传道、授业、解惑也”。作为一名历史教师，传授知识固然重要，但我觉得更重要的是如何进行学生道德品质和健全人格的养成教育和塑造，促进中学生健康成长。爱国主义是学生道德品质和健全人格的重要内容，对学生进行爱国主义教育是素质教育的要求，也是每个历史教育工作者义不容辞的职责。

　　《中学历史课程标准》强调了历史教学中的爱国主义教育任务，指导了广大历史教师教学的思想教育方向。在中学各学科中，历史教材中包含着丰富多彩的爱国主义教育内容，是对学生进行爱国主义教育的主要学科。那么，何谓爱国主义呢？列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”一个人只有对祖国有了深厚的感情，才能把个人的前途、命运与祖国紧密地交融在一起。在改革开放不断深入的现代社会中，中学生的价值观念多元多变，下面笔者就如何利用历史教学的思想教育功能，培养中学生的爱国主义情感，谈几点做法。

　　一、通过历史教材中的历史人物进行爱国主义教育

　　在历史知识的传授过程中不难发现，从古到今站在时代前列的杰出人物都是爱国的。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的屈原；为适应历史发展潮流而勇于变革的商鞅；汉代为民族团结而出使西域的张骞；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲淹；“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐；“我自横刀向天笑”的谭嗣同；“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头”的吉鸿昌；“驱除鞑虏，恢复中华，建立民国，平均地权”的孙中山；“为中华之崛起而读书”的周恩来；“祖国如有难，汝应作前锋”的陈毅；还有毛泽东、邓小平、雷锋……这些不同时代的中国人，不论是布衣黔首，还是王侯将相，都有强烈的爱国情怀，他们用自己的方式，以国家和民族的利益为重，凭借高尚的爱国情操，在中华民族的探索自强中谱写出一曲曲爱国主义的赞歌。教师应当充分利用教材中这些活生生的历史人物，针对中学生善于模仿的特点，把这些站在时代前列的先进人物的高尚品格展现给学生，在学生心中竖起品格高尚的榜样旗帜，以高尚品格的感染力和说服力，激起学生情感上的共鸣，启迪学生的智慧，弘扬中华民族优良的爱国传统，使学生逐渐树立起自强不息、追求真理、爱国奋进的人生理想，为学生中学时代的精神文明建设增加丰富的爱国主义内涵。

　　二、通过历史事件对学生进行爱国主义教育

　　历史教材是通过一系列历史事件组成的历史知识体系，正是由于这些有情有节的历史事件才使历史教材与枯燥无味无缘，使再现历史的教材在学生面前变得鲜活、有吸引力。在教材中，历史事件体现出的爱国主义精神俯拾皆是。如明代荡平了东南沿海倭寇的民族英雄戚继光，说出了“封侯非我意，但愿海波平”的肺腑之言，其爱国情怀既现于言词，又亲身践行；一九一九年的“五四”爱国运动中，青年学生以天下兴亡为已任，在民族危亡的关键时刻，充当了爱国运动的急先锋，发起了一场各阶层广泛参与的反帝运动，这种敢为天下先的报国情怀是我们今天中学爱国主义教育的一面旗帜；抗日战争时期，“地不分东南西北，人不分男女老幼”、国共两党“兄弟阋于墙外御其侮”，进行全民族抗战，全国上上下下处处书写着中国人民不屈不挠、奋勇抗敌的不朽诗篇，名垂青史；1978年以来的中国，社会发生了翻天覆地的变化，人民生活水平提高，综合国力增强，这明显得益于一代又一代共产党人高瞻远瞩，锐意进取，把国家和人民的利益放置首位，与时俱进，带领中国人民不断续写祖国壮丽的新篇章，诠释着一种高尚的爱国情结……纵横古今中外，历史教材中蕴存着丰富的爱国事迹，教师在传授历史知识的同时，有的放矢地渲染爱国主义内容，引领学生从这些具体历史事件中受到熏陶，感悟其中的爱国主义精神，这样容易引起学生情感上的共鸣，在“润物细无声”中滋长爱国情。