浅谈中职语文教学的有效性(2)

　　2.回归生活，发展个性。

　　陶行知先生说要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。语文教学的源头来自生活，语文教学要回归生活，在生活中让学生汲取营养，特别是写作，教师要把生活的源头活水引到作文中，除此之外，课堂上还要让学生个性得到张扬，充分挖掘学生的潜能。如读文章后，学生的理解可能不尽相同，教师要尊重学生，不能一锤定音，学生的思维被扼杀，就会影响学生的个性发展。

　　3.感悟生命，文道合一。

　　教师的情感修养首先表现为对学生的一片爱心。教师要关爱学生，建立和谐的师生关系，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。语文教学的人文性决定了语文学科肩负的使命，要重视对学生人格的培养。学习赏析文天祥的《过零丁洋》，让学生感受文天祥的爱国情怀；赏析《离骚》，学生和屈原的“哀民生之多艰”的思想产生共鸣。语文教师要培养学生健康的人格，重视对学生真善美的培养。

　　三、绝胜烟柳满皇都——语文教学要挖掘“美”

　　语文教学是真善美合一的诗化教育。情感丰富、健康的人才能拥有生活、学习、工作的动力源泉，才会有对美的追求和对生活的无限热爱。语文教学是诗意的，课本中所选内容都是美的，教师要善于挖掘语文的美，有发现美的眼光，引导学生鉴赏美，体会美，感受人性美。

　　1.挖掘文本，体会鉴赏美。

　　语文课本中美学内容极为丰富，教师要创设造美的意境，让学生获得美的感受，诗歌、小说、散文蕴含的美都可以引导学生鉴赏美。语文教师要充分利用文本，培养学生审美情趣，利用文本让学生体会鉴赏美。如课本中蕴含的自然界的美，要让学生体会骏马奔驰、层林尽染、长江一泻千里的壮美，枯藤老树昏鸦、小桥流水人家、暗香浮动月黄昏的幽美。

　　2.丰富内容，创造表达美。

　　语文课堂内容非常丰富，要充实所教内容，扩大学生阅读量，激发学生思考，让学生表达美。如教完《故都的秋》后，进行拓展阅读，让学生了解如汪曾祺的《冬天》、林徽因的《给秋天》。后来我自己写了一篇《秋日》激励学生表达对生活的赞美，激发学生表达美的感情。教师要善于挖掘文本，体会文中蕴涵的人文气息，荡涤学生的心灵，让学生感受人性美。

　　3.师生平等，营造和谐美。

　　教师的情感修养首先表现为对学生的一片爱心，教师有了爱心，才能融洽师生关系，沟通师生感情，创造轻松愉快、民主平等的生活、教学环境。实践时，我们要以“爱满天下”的襟怀关爱每一个学生，关爱特别需要帮助的学生。简而言之，就是以爱满天下的精神培育爱满天下的人。

　　要在师生平等的基础上营造和谐美的氛围。语文学习是师生情感交流的过程，师生关系应该亦师亦友。有不同的借鉴和看法可以互相讨论，教师切不可高高在上，要尊重学生，这样课堂才会高效，课堂才能和谐。要引领学生感受生命的律动，感受语文的芳香，领悟作者及文本中蕴含的真情真意。

　　总之，语文教师要在教学实践中每日三省吾身，根据学生身心发展和语文学习特点，充分引发学生思考与探究的学习热情，明确教学目标，积极探索有序高效的课堂教学，从学生“学”的实际出发，那么语文教学质量就能得到全面提高。

　　参考文献：

　　[1]读悟结合积累深化.山东教育，2002，（7）.

　　[2]陶行知文集.江苏教育出版社，2008.6.

　　[3]李家成.关怀生命：当代中国学校教育价值取向谈.江苏教育出版社，2006.

　　[4]高慎英，刘良华.有效教学论.广东教育出版社，2005.

　　[5]肖成全.有效教学.辽宁师范大学出版社，2008.