数学教学中学生主体性的培养(2)

时间:2013-08-18 13:54 来源:发表吧作者: 蒋兴林点击: 次

　　三、培养学生的预习习惯，激发学生的求知欲望

　　很多学生喜欢在课前预习当天要讲的内容，便于在课堂中积极发言，赢得老师的赞赏与表扬。按照传统的观点，这是一个让老师喜忧参半的事情。喜的是学生通过预习，让老师的教学更加轻松，忧的是这些学生可能会打破教师原有的教学计划。对这种事情，教师应该用全新的眼光来进行对待，摒弃之前的老观点、老看法，利用学生学习的积极主动性，激发他们的求知欲望，培养他们主动学习的精神。

　　例如，在讲到"三角形内角和定理"一节时，我们可以通过以下题目来对学生进行引导：

　　（1）任意画一个三角形，用量角器量出各内角的度数，并求它们的和；

　　（2）如下图，把△ABC的3个内角剪开，然后把它们的顶点重合在同一点C.

、

　　你得到什么结论？

　　对于这个问题，已经预习过该问题的同学可能会马上会得出答案，这就会打破教师的教学计划，但是此时教师可以顺藤摸瓜，对学生进行反问：这个问题的实质是什么？经过同学们的思索，他们很快就会知道：在合情推理过程中，运用图形的运动变化：把△ABC的3个内角剪开，通过图形的平移、旋转，把它们的顶点重合在同一点C，这一图形运动变化的过程，实质上就是"作BC的延长线CD，过点C作CE∥AB"的过程，就是定理证明的探索过程，是解决问题的"源"。

　　通过这样一种方式，本来让教师头疼的问题立刻便得到了解决，而且这样一来，教师的教学不仅能顺应学生的思路，还能让学生深刻明白其中的道理，进一步加深了学习的印象，激发学生对知识的探求兴趣，起到发挥学生学习主动性的作用。

　　四、改变教学策略，为学生提供更多的学习机会

　　同一个班级中，学生的学习情况往往参差不齐，即便是学习同一个内容，由于每个学生的认知和感知程度不同，学习效果也会有所差别。所以在课堂教学中，老师不应该为了一味地追求标准答案，而失去了相应的教学策略，而应该为学生提供比较多的学习机会，让他们学会分析、总结问题。

　　总之，在初中数学教学过程中，教师应该以学生为本，为学生营造一种开放快乐的学习氛围，才能在初中数学课堂中真正落实好主体性教学。

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