数学教学中学生主体性的培养

学生是课堂教学中最基本的要素，是教育活动的基本对象，是知识和实践活动的主体，其主要体现在自主性、能动性和主体性。在中学数学教学中，要培养学生学习的主体性，就必须引导学生积极参与到课堂的每一个环节当中，这是现代教育提倡的教育模式，也是当今社会的教育趋势。

　　根据多年的中学数学教学经验，笔者认为能不能充分调动学生的主体性，教师起着十分关键的作用。要想在课堂中真正树立学生学习的主体意识，充分调动他们学习的积极性、主动性，应该做到以下几点。

　　一、信任学生，充分激励学生的主动性

　　初中数学的学习内容比较多且杂，如果老师一味地讲，学生一味地听，可能会导致学生的厌倦情绪。不仅效果不佳，还会使得学生一片茫然，不知所措。由于这些知识全是靠老师讲出来的，而不是通过他们自己的探索得来的，所以学生学习后很难在他们的脑海中留下深刻的印象，他们学习起来也毫无激情。这样就必须依靠教师的引导，来让学生全身心地投入到学习、思考活动当中。

　　比方说，在教学"直线的倾斜角和斜率"这部分内容时，我们就可以引导学生进行自学。先让他们通过看书阅读了解倾斜角和斜率的相关概念和定理，然后再对他们进行提问："我们可以用哪些方法表示直线的倾斜程度?"让学生进行抢答。然后教师可以播放幻灯片，要求学生判断什么是直线的倾斜角。学生就会很容易发现倾斜角的取值范围。之后再提问："斜率与倾斜角有什么关系？""倾斜角的正切"、"倾斜角是90度时斜率不存在。"这样通过一问一答，师生互动的形式，让大家相互补充，互相学习，就轻轻松松让学生掌握了所要学习的内容。这样的教学，教师并没有过多的演讲，但学生通过自己看、说、讨论，掌握的内容却更加牢固，印象深刻，甚至终生难忘。

　　通过这种形式的教学，学生一方面掌握了所要学习的知识，还锻炼了他们自学以及概括、语言表达能力，学生的主体意识也得到了提高，充分发挥了他们的主体性，让学生体验到成功学习的愉悦感。

　　二、对学生平等相待，引导学生对学习内容进行辩论

　　在传统的教学中，教师的治学标准是教学秩序严谨。而这样的教学模式下，学生学习的兴奋性被遏制，使得学生的冲动和发现被压抑。只有老师在需要时，他们才敢一吐为快，老师没有点名，他们就不开口，学生机械地学，老师机械地教，从而制约了他们发展。

　　根据笔者多年的教学经验发现，学生学习的灵感往往是在积极发言中诞生的，而非在静止如水的深思之中。通过学生的相互辩论，往往会激发学生学习的创造灵感。当然，学生在讨论问题的过程中往往是杂乱无章的，尤其是对于一个新班级，更是如此，他们说话时往往不完整，或者说着说着不知该如何表达了，这是很正常的。由于他们的思维能力不强，所以无法将所想的内容表述清晰和完整。这就需要老师的引导和帮助。

　　实践证明，通过这种教学模式，学生的学习兴趣非常浓厚，上课发言的积极性也增加了不少。