小学中国画教学初探(2)

　　让学生知道国画的构图，是一个绘画的诸技法因素构成的过程，因为只能通过构图，方能把自己的创作意图通过一定的技法展现出来，所以构图是决定一幅画成败的关键。学生了解国画的一些构图规律是必要的。如"全景式"构图，是将景物整体摄入画面。其代表作是五代荆浩的《国庐图》；有"C"形构图，气势流畅，造型优美，其代表作是宋代马远的《梅石溪凫图》；有"S"形构图或称"之字形"构图。层次清晰，有流动感，其作品是清代吴昌硕的《三千年结实》；有"弧线形"构图。宜于表现大气磅礴的场面，其作品是《丹东王出行图》；有"金字塔形"构图。适用于方形画面的布局，代表作明代项圣漠的《大树风号图》；有"甲"字形构图。宜于表现三角形构图组织的画面，作品是清代清的《山思册》。

　　﹙二﹚从国画的欣赏中，了解国画的题款与用印。

　　题款也称落款或款识，使中国画增添诗情画意的一种艺术手段。简要的有以下几种：单款，亦称名款，只署作者姓名、别号、画名和年月；双款，除作者名款外，还署受画者的名和与画像的关系。

　　用印章，让学生知道有名章、闲章之分。闲章用于引首或压角，盖在题款前面或书面上角的称"引首章"，盖在左下角或右下角的叫"压角章"。用印的多少、大小、部位的疏密关系以及朱文、白文搭配，都有研究，印泥分硃栗、朱砂、深红多种。

　　三、以写生为途径，创作出个性的中国画

　　在临摹的学习中，学生不仅有了技法和程式上的收获，审美能力与思维能力也得到了提高，从而激发了学生进一步创作中国画的欲望。《画论》中指出："外师造化，中得心源"，让学生更具体、更生动、更具个性的认识事物，从中也能陶冶情操、开阔胸襟、扩大生活积累。相反，凡是脱离生活，艺术上就必须误入歧途，脱离了生活就脱离了真正的优秀传统，使中国画走向公式化、概念化的方向。在这一学习中要经常为学生提供学习的机会，让学生到生活中去写生好比如是打草稿，回到家在进行筛选、整理、提炼，在创造出作品来，有失败不要紧，这是正常现象，只要自己有明确的追求目标，持之以恒，一定能创造出自己风格的作品来。

　　四、讨论交流，共同提高

　　面对学生不同风格的作品，教师应当按照每个学生发展的不同情况乐观地看待。在对学生作品发表自己褒贬不一的看法，形成不同的评议；教师说错了，诚恳地接受学生的意见；学生回答错了或不完整，教师要及时纠正指导。这样有利于创设一个轻松、愉快、生动活泼的学习情境，在民主平等的气氛中学生敢想、敢问、敢说、敢评。从而认识到自己存在的差距与不足，使之在今后的学习创作中得到真正的提高。对于那些优秀作品，要给予赞美和鼓励。如：装裱起来，在同学之间展示，在全校展出，甚至在推荐去比赛，创设一个大的文化育人环境。

　　总之，小学生国画教学，要吸收精华，去其糟粕，要有求真、求实、求善、求美的教育方法，才能提高小学生绘画的整体素养。